鄭惠懋

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，是智力的基礎(chǔ)。它與注意力、想象力、思維力的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，與閱讀、寫作、提高學(xué)習(xí)效率等方面也有著十分密切的關(guān)系。因此培養(yǎng)良好的觀察能力既是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的主要任務(wù)，也是語文教師教學(xué)的重要任務(wù)。我們應(yīng)把學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并成為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

一、在讀寫活動(dòng)中誘發(fā)觀察興趣

小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，呈現(xiàn)出對(duì)外界的感受力不強(qiáng)，無意識(shí)注意與情緒性變化比較明顯。所以，往往不能很自覺地去認(rèn)識(shí)事物且認(rèn)識(shí)的持久性也較弱。但是，他們喜歡新奇、喜歡模仿、好勝心強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我在指導(dǎo)他們讀寫的教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意識(shí)地激發(fā)觀察動(dòng)機(jī)，誘發(fā)觀察的興趣。例如，當(dāng)我教完《草原》一課之后，我及時(shí)更換訓(xùn)練形式，用十五分鐘的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次“寫景轉(zhuǎn)到寫人”觀察作文訓(xùn)練。先是讓學(xué)生再讀課文中寫蒙古族同胞“迎客———相見———款待———聯(lián)歡”的段落，深入體會(huì)作者是如何通過寫蒙古族同胞的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感，體現(xiàn)他們對(duì)于遠(yuǎn)方來客的熱情。然后教師提出一個(gè)問題：“看誰的眼睛靈敏，看誰能認(rèn)真動(dòng)腦筋，細(xì)察老師的表情變化，體會(huì)老師的真實(shí)心情?！苯又?，教師做出“上講臺(tái)到講課前”的一連串動(dòng)作。孩子們的心情是那么興奮又緊張，一雙雙眼睛隨著老師的動(dòng)作而轉(zhuǎn)動(dòng)。我的動(dòng)作剛做完，孩子們就紛紛舉手爭(zhēng)著講：“老師（神采奕奕）健步走上講臺(tái)，用溫和的眼光巡視我們，笑笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，心情多么高興?。　贝蟛糠謱W(xué)生這么說。有名后進(jìn)生小玲說：“……最后，老師的眼睛注視著一位同學(xué)，面帶微笑，心里想，這位同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極動(dòng)腦，真是個(gè)好學(xué)生呀！”我不急于表態(tài)，讓其他同學(xué)再發(fā)言。小冬搶先說：“老師的眼光落在小芳的身上，看著小芳坐得特別端正，精神那么飽滿，老師的嘴角露出了愉快的微笑，好像在說：同學(xué)們呀，希望你們像小芳那樣，積極開動(dòng)腦筋，展開想象的翅膀，飛向知識(shí)的海洋……”她的發(fā)言贏得孩子們的一陣掌聲。我表揚(yáng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，要求課外去觀察一些人物的外表，體會(huì)其內(nèi)心情感，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。課后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能有意識(shí)地觀察周圍人物的動(dòng)作與表情，認(rèn)真體會(huì)人物的內(nèi)心世界，寫出了比較好的觀察日記。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)觀察方法

每篇課文都是作者仔細(xì)觀察、用心思考、深刻體悟、不斷積累，且以最優(yōu)的文字形式予以表達(dá)的佳作。閱讀教學(xué)要重視從觀察力的角度進(jìn)行思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)你的觀察力和文章作者的觀察力相一致時(shí)，才易于與作者產(chǎn)生情感的共鳴，才能更好地體會(huì)作者的寫作思路。也正因?yàn)榇耍陂喿x教學(xué)中，教師要抓住課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品讀與感悟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。如：按由遠(yuǎn)及近、從上到下等順序進(jìn)行觀察的方法、善于抓事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法……并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到新的閱讀、寫作活動(dòng)中去，在讀寫實(shí)踐中形成能力。

比如教學(xué)《瑞雪圖》，我是這樣引導(dǎo)觀察的：（1）這是一幅瑞雪圖，作者是按什么順序觀察？為什么？（2）畫面展示了哪些景物？哪些景物最能吸引你的眼球？（3）畫面中的景物各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？（4）觀察了這些冬天的美景，你有什么感受？如果你是作者你會(huì)怎樣表情達(dá)意？通過這幾個(gè)問題的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了按“由主體事物到時(shí)令背景”“由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)”“由近及遠(yuǎn)”“由上而下”的順序觀察畫面的方法，并明白作者在觀察中是抓“雪景”這一主要事物進(jìn)行細(xì)致觀察，巧妙地用豐富的語言把雪的特點(diǎn)描繪出來。學(xué)生同時(shí)懂得邊觀察邊思考，進(jìn)入作者所描繪的畫面中，深刻體會(huì)作者寫此文章的真正用意。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞。珍惜個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！弊魑慕虒W(xué)是有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、觀察身邊事物能力的途徑之一。因此，我們要根據(jù)習(xí)作的要求，選擇合適的觀察對(duì)象，提出明確的觀察任務(wù)、要求，并有目的地進(jìn)行觀察方法的示范與指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問題與盲點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力得以培養(yǎng)與提升。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每周一次的趣味體育活動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行片段描寫。第一次練筆時(shí)，很多學(xué)生都只寫了活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、比賽的內(nèi)容，缺乏具體的過程描述，沒有對(duì)人物的動(dòng)作、語言、肖像進(jìn)行細(xì)致描寫，內(nèi)容空洞無物。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我在學(xué)校又一次開展趣味體育活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生站在操場(chǎng)的小舞臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)他們抓住一個(gè)最感興趣的活動(dòng)場(chǎng)景圍繞以下問題，邊看邊想邊記錄：（1）你觀察的是哪項(xiàng)體育活動(dòng)？在活動(dòng)中，同學(xué)們的動(dòng)作、表情怎樣？（2）哪位同學(xué)最吸引你的注意，你想對(duì)他（她）說什么？（3）其他同學(xué)表現(xiàn)如何，操場(chǎng)的氣氛如何？（4）讓你印象最深刻的是哪件事？之后讓每位學(xué)生把自己的所看、所想、所悟在小組或班級(jí)里交流。有了以上問題的引領(lǐng)，學(xué)生的觀察目的明確，任務(wù)具體，便于進(jìn)行有序、有重點(diǎn)的細(xì)致觀察。課堂上他們就有話想說，有話要說。經(jīng)過互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，原來沒注意到的細(xì)節(jié)，也都描繪得栩栩如生。這次多數(shù)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、豐富，同時(shí)大家也學(xué)會(huì)了抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合細(xì)致觀察的方法。

四、在生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣

法國藝術(shù)家羅丹說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北娝苤瑢W(xué)生的觀察能力并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，良好的觀察習(xí)慣也不單是在學(xué)校的課堂里就能培養(yǎng)的?！吧罴凑n堂”，生活是色彩斑斕的，生活是豐富多彩的，因此，我們要把培養(yǎng)觀察能力的任務(wù)延伸到生活的大課堂中，在日常生活中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的一草一木，用心觀察生活的一言一行，把對(duì)觀察到的事物的所思、所悟及時(shí)進(jìn)行記錄，才能不斷激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，促其養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

總之，觀察力的培養(yǎng)至關(guān)重要，觀察力的培養(yǎng)無處不在。我們必須樹立強(qiáng)烈的培養(yǎng)學(xué)生觀察的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)兒童的氣質(zhì)稟性、情感意志的差異，因材施教，最大限度地發(fā)展兒童的觀察力，促其養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)責(zé)任編輯：辛銘）