王寶林

前教育部副部長陳小婭說過：國家和民族的未來在很大程度上取決于今天的課堂，取決于我們能給孩子帶來什么樣的教育。而這個課堂包括大學(xué)課堂也包括中學(xué)課堂，可以說，這兩個學(xué)段對人的一生非常重要，它是整個人生大廈的奠基工程。

一、中學(xué)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用

中國從新世紀(jì)開始進(jìn)行了規(guī)?？涨暗幕A(chǔ)教育課程改革，改革體現(xiàn)了時代要求，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，凸顯了以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究和解決問題的能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對原有課程體系進(jìn)行了整合，形成了國家、地方、學(xué)校三級課程，減輕了難度，提高了要求，增設(shè)了社會服務(wù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等綜合課程，特別提出了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在未來一段時間內(nèi)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的核心，主要措施有：完善高中課程體系，促進(jìn)高中課程的選擇性與多樣性，使每個學(xué)生有機(jī)會選擇適合個人興趣愛好和未來發(fā)展需要的課程；深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，形成師生間互相討論與質(zhì)疑的合作學(xué)習(xí)方式；培育學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵，提供更多的創(chuàng)新土壤；推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。

二、對具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的資優(yōu)生考察

資優(yōu)生是未來創(chuàng)新人才的中堅力量，未來的創(chuàng)新人才基本誕生在今天的中學(xué)資優(yōu)生中，因此在保障均衡，面向全體的前提下，應(yīng)重視資優(yōu)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，在學(xué)業(yè)、藝術(shù)、運動以及交往等方面顯示出天分的學(xué)生都是資優(yōu)生，中學(xué)重視對資優(yōu)生的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)是高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對民族振興和社會進(jìn)步起著重要的作用。

具有創(chuàng)新能力的英才必須具備高度的社會責(zé)任感，具備基本的核心價值觀。因此，高中階段在資優(yōu)生發(fā)展的考察和培養(yǎng)中，既要關(guān)注他們的自主發(fā)展能力，又要關(guān)注他們健全人格的構(gòu)建；既要有追求卓越，自我超越的引領(lǐng)，又要有現(xiàn)代文明道德理念。要讓他們在張揚個性的同時能堅守道德良知，在日常的生活中體現(xiàn)良好的教養(yǎng)和能力，能夠在關(guān)心社會中體現(xiàn)人格和智慧。

資優(yōu)生通常思維活躍，求新求異意識強(qiáng)，因此要更多地通過個性化的教學(xué)體察他們的智慧和能力。

三、關(guān)于我校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法

1.讓課堂改革激活學(xué)生的創(chuàng)新因子

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的陣地關(guān)鍵在于課堂，而改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于課程，如何構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的學(xué)校課程，是一場巨大的挑戰(zhàn)。我校借助2008秋季開始的山西省新課程實驗改革，近年重點做了以下幾方面工作：

（1）改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置國家、地方、學(xué)校三種課程體例，為不同發(fā)展傾向的學(xué)生提供多樣化、高選擇課程，讓課程符合學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)，并通過課程實施張揚學(xué)生的個性。

（2）在課程文化浸潤下，助推教學(xué)方式的變革，因材施教、個性化發(fā)展這些教學(xué)方式，通過多元化的課程文化浸潤，衍生出了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)是培養(yǎng)明天創(chuàng)新人才的沃土。

2.注重認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，讓每個學(xué)生自信、樂觀地成長

高中階段是一個人確立志向、選擇未來人生道路，形成思維方式和性格品質(zhì)的重要時期，我校將塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為高中創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)目標(biāo)，并具體概括為“興趣”“動力”“能力”“毅力”等，以理想目標(biāo)為引導(dǎo)，以學(xué)生的內(nèi)心需求為驅(qū)動，鼓勵和推動學(xué)生自我規(guī)劃生涯設(shè)計，從而極大地激發(fā)和釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和有目標(biāo)鍛煉自己的決心。同時，學(xué)校還通過組織一些豐富多彩、高品質(zhì)的校園和社會實踐活動，創(chuàng)設(shè)多元化文化氛圍、多元評價體系，給予學(xué)生和家長尊重、理解和寬松的支持環(huán)境，使具備不同稟賦、潛質(zhì)和不同興趣、志向的學(xué)生都能找到施展舞臺和適合自己的成才途徑。

3.立足常規(guī)，轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)跨越

為什么要把這三個詞放在一起？“常規(guī)”是幾千年教育過程積淀的經(jīng)典，是有民族性和科學(xué)性的東西，不可能一下子把它丟棄，我們應(yīng)該在傳承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

轉(zhuǎn)型的前提是教育思想的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)到依靠遵循符合現(xiàn)階段學(xué)生特點的教育規(guī)律和科學(xué)的教育方法上。對每一個教育工作者來說，做到有思想很難，首先應(yīng)該有思考，沒有思考，何來思想，沒有思想，何來思路，思想轉(zhuǎn)變到底怎么轉(zhuǎn)，還有一個路徑的問題。我們認(rèn)為，第一要素是要立足常規(guī)促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型；第二要素是立足教學(xué)問題化，促進(jìn)教科研轉(zhuǎn)型；第三要素是立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。

既要立足“常態(tài)”又要追求“常新”，還要突破“常規(guī)”，這是我們打造質(zhì)量課堂，延續(xù)教學(xué)質(zhì)量生長點的主導(dǎo)思維。

課堂轉(zhuǎn)型前先要立足“常態(tài)”，全面提高課堂規(guī)范和要求的到位率，不折不扣地落實到每門學(xué)科、每位教師的每一節(jié)課堂，使課堂規(guī)范和要求的執(zhí)行“常態(tài)化”。課堂轉(zhuǎn)型還要追求“常新”。在學(xué)?？偟慕谈乃悸分笇?dǎo)下，研究、落實年級化、學(xué)科化、班級化的課堂教學(xué)要求，并及時針對新的要求修訂完善，做到目標(biāo)常新、規(guī)范常新、實踐常新。課堂轉(zhuǎn)型更要突破“常規(guī)”，課堂始于“常規(guī)”，但不能終于“常規(guī)”。我們在強(qiáng)根固本的同時，要圍繞課堂有效問題積極探索，推動課堂教學(xué)改革走向深入。