邵勁松

在高中物理教學中，長期困擾教師和學生的難題就是物理難教、難學。學生難學主要表現(xiàn)在對高中物理提不起絲毫的學習興趣和學習耐性；物理的學習形式也僅僅局限于教室與課本；理論知識的實際操作性較差。此種教學現(xiàn)狀嚴重阻礙了高中物理教學的進展?；谝陨犀F(xiàn)狀，通過生活化教學，可以提高物理教學的有效性。所謂的生活化教學，指教師從學生的心理特點和興趣愛好出發(fā)，盡可能地選擇與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容進行教學，從而達到高效教學的目的。

對于高中物理教學來說，如何實現(xiàn)物理課堂的生活化，如何利用生活化的教學模式來激發(fā)學生學習的興趣、提高學生的學習效率，已經(jīng)成為一線教師最為關(guān)注的問題。本文就以現(xiàn)階段高中物理教學中存在的一些問題為出發(fā)點，淺顯地討論產(chǎn)生這些問題的主要原因，并就此提出物理教學生活化的具體教學思想和教學策略，旨在實現(xiàn)高中物理課堂生活化教學的目的。下面就以生活中的現(xiàn)象為例，對具體的教學方法進行細致探討。

一、讓生活與課堂教學相結(jié)合

當今的學校教育中，課堂教學是最主要的教學形式，也是每個學生學習的必經(jīng)過程。課堂之外，存在著一個與課堂教學完全不同的世界，在這個世界里，課堂教學的每一個內(nèi)容都是對其最嚴謹?shù)某橄?，并且也都被展現(xiàn)得淋漓盡致。在學生看來，這兩個世界并不能做到有效的統(tǒng)一。而教師的作用就是要通過引導和協(xié)助將這兩個不同的世界有機地結(jié)合起來。只有把學習放到真實的生活背景下，才是最有意義的學習。從另一方面說就是讓課堂教學走入學生的生活，使高深莫測的物理也能變成易于理解的學科，如此，學生就能看見物理的美，嗅到物理的美，聽到物理的美，從而讓學生喜愛上物理。比如，在學習“機械能守恒定律”時，就可以將生活中的物理帶到課堂上。眾所周知，“機械能守恒定律”是高中物理教學的重難點，重點體現(xiàn)在“機械能守恒定律”貫穿了整個力學知識體系，但凡涉及力學知識的題目都與“機械能守恒定律”掛鉤。難點主要體現(xiàn)在“能”的理解上，這個概念是物理學中抽象概念的典型代表。教師教“機械能守恒定律”之前先讓學生理解“能”的含義。教師可以通過列舉生活實例來強化學生的理解。如，“同學們知道三峽水電站為什么能用水的落差發(fā)電嗎？人們?yōu)槭裁匆惚艿袈涞奈矬w和正在行駛的汽車？”學生結(jié)合對生活經(jīng)驗的理解回答道：“掉落的物理具有質(zhì)量，而行駛的汽車具有速度?！苯處熅o接著解釋：“同學們回答得很好，下面我要用物理學的專業(yè)用語來解釋一下，掉落的物體和正在行駛中的汽車都具有能量，不同的是掉落的物體同時具有由于質(zhì)量而引起的重力勢能和由速度引起的動能，正在行駛的汽車只有由速度引起的動能?！睂W生很容易便理解了“能”的概念。

二、利用課堂討論理解生活中的物理問題

課堂討論是提高課堂教學效率有效的手段之一。很多問題僅憑學生自己“閉門造車”根本無法解決，學生要學會把生活中難以解決的問題搬到課堂上，通過學生之間、師生之間的討論去理解和解決問題。例如，學習“熱學”的知識之后，學生在生活中發(fā)現(xiàn)很多與“熱學”密切相關(guān)的物理問題，并且結(jié)合自身所掌握的知識解決了部分問題，但是仍舊有很多問題并沒有得到有效的解決，如，“鋁壺在經(jīng)過長時間的燒水后，鍋底會出現(xiàn)很多大小不等的同心圓，這些同心圓對燒水到底有什么作用呢？”“夏天剛從冰箱里拿出來的雪糕為什么會冒白煙呢？”“做飯時為什么將冷水倒入油鍋中會產(chǎn)生熱油四濺的現(xiàn)象，而把熱水倒入油鍋中卻不會產(chǎn)生類似的現(xiàn)象？”學生可以把這些問題帶到課堂上，在自由討論的環(huán)節(jié)中提出自己的問題，供討論分析。解決“夏天雪糕為什么會冒白煙”的問題時，有學生就說道：“這個問題很簡單，當溫度較高的空氣遇到溫度較低的雪糕，就容易使空氣中的水蒸氣液化成我們眼中所看到的白煙。”這位學生的解釋簡單明了，一語道破問題的原因。課堂討論不僅讓學生知道“雪糕為什么冒煙”的常識，而且進一步復習鞏固了所學的物理知識。

三、在實踐中鞏固理論知識

物理知識的學習是為了能夠在生活中更好地應用，因而培養(yǎng)學生的實踐能力十分必要。對教師來說，教師要盡可能地將物理課堂搬到實際生活當中，布置課后作業(yè)時，也要將眼光從教材轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的生活。比如可以布置一些社會調(diào)查、專題采訪、動手實驗等脫離教材的作業(yè)，讓學生通過觀察和思考獨立完成教師布置的作業(yè)。對于學生來說，要學會用所學的物理知識去解決生活中的問題。比如學習“壓強”之后，學生要用物理學的思維去觀察周圍的世界，并快速地發(fā)現(xiàn)和感知周圍與“壓強”有關(guān)的問題，然后用“壓強”的相關(guān)知識解決問題，以達到鞏固訓練的目的。如學生想在玻璃上掛衣服，但是又不能在玻璃上釘釘子，學生就可以通過對所學“壓強”知識的回憶后，想到把帶有掛鉤的塑料吸盤粘在玻璃上，就可以掛很重的衣服。又如，學生感覺到教室的凳子坐起來太難受，就利用“減少壓強的方法”，在凳子上放一個柔軟的墊子，以此增加受力面積，達到減少壓強的目的?？梢?，生活中有太多的問題可以通過所學的物理知識加以解決。學生學習物理知識之后，切忌不要將所學的知識停留在理論層面的理解上，而應該在生活中大膽的實踐，在實踐的過程中進一步的感悟和理解，從而在鞏固所學知識的同時也利用物理知識解決了生活中的問題，實現(xiàn)有效學習物理的目的。

綜上所述，理論來源于生活，生活來源于實踐。學習物理的目的并不是僅僅獲得理論知識，還要用物理的知識去指導實踐。因此，只有將物理教學與生活進行有機結(jié)合，才能真正地做到讓學生學有所得、學有所用，從而達到物理高效教學的目的。