陳娟

良好的開(kāi)端是成功的一半，有效地導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的目的在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的、要求。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。

李漁在《閑情寄偶》中說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去……”李漁說(shuō)的是一篇文章有一個(gè)好的開(kāi)頭的重要性，我認(rèn)為這句話同樣適用于作為教學(xué)第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)課。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課的開(kāi)頭是否精彩將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，精彩的新課導(dǎo)入不但能使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)課而言，導(dǎo)課在課堂教學(xué)的實(shí)施中起著引導(dǎo)興趣、營(yíng)造氛圍的重要作用。導(dǎo)課的方式方法很多，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的心理需要，靈活多變的加以運(yùn)用，不可死搬硬套，否則達(dá)不到目的?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的新課導(dǎo)入問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺的看法，僅供大家參考。

一、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是通過(guò)講述與本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以一下就吸引住學(xué)生的注意力，他們通過(guò)仔細(xì)地聽(tīng)這個(gè)故事，使浮躁的心靜下來(lái)轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。

比如，在上《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，在意大利，相傳有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝私兴八拦范础?，狗進(jìn)洞就會(huì)死去，而人進(jìn)洞卻安然無(wú)恙，人們說(shuō)洞里有個(gè)妖怪叫“屠狗妖”。科學(xué)家波曼爾決定探個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走進(jìn)洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了。可是當(dāng)他蹲下想一探究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是……此時(shí)，學(xué)生被故事中所發(fā)生和經(jīng)歷的一切深深地吸引著，如置身其中，我緊接著問(wèn)：你們能猜出“屠狗妖”是誰(shuí)嗎？這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味盎然了。學(xué)生對(duì)探討二氧化碳制取和性質(zhì)的強(qiáng)烈欲望隨之產(chǎn)生，課堂氣氛也變得活躍了。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心。比如在講到物理變化和化學(xué)變化的概念時(shí)，我先分別做水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)和硫酸銅跟氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的不同之處，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同來(lái)引出物理變化和化學(xué)變化的概念。再如，我在講解二氧化碳的性質(zhì)之前，我預(yù)先準(zhǔn)備好一瓶二氧化碳，讓一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)把這瓶里的二氧化碳倒入放有燃著階梯蠟燭的燒杯里，教室里頓時(shí)歡呼起來(lái)?？吹綄W(xué)生旺盛的求知欲，我暗暗地告訴自己這堂課成功了。這種方法在化學(xué)教學(xué)中是最常用的，也是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。

三、溫故而知新導(dǎo)入法

所謂“溫故而知新導(dǎo)入法”就是指通過(guò)溫習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)入新課的一種方法。比如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》這一節(jié)的第二課時(shí)，我說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)氧氣的性質(zhì)有所了解，下面請(qǐng)同學(xué)們回答氧氣有哪些性質(zhì)。學(xué)生在回答中談到了氧氣能供給呼吸、支持燃燒。我又說(shuō)：同學(xué)們，既然氧氣有這么重要的用途，你們是否想知道氧氣是怎么獲得的，你們能否根據(jù)氧氣的性質(zhì)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)收集一瓶氧氣。于是學(xué)生們就開(kāi)始討論，很自然地導(dǎo)入了新課。這種方法是我們教師最常用的一種導(dǎo)課方法。它具有溫故知新和承前啟后的作用，當(dāng)然是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但很多教師卻將其模式化，使得新課導(dǎo)入千篇一律，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)激情難以保持。我們應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，采用靈活多樣的方式進(jìn)行導(dǎo)課。

四、討論導(dǎo)入法

討論導(dǎo)入，就是由教師提出問(wèn)題，或借助學(xué)生提出的疑點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論。該種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提高有非常好的作用。比如我在上探究《外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響》時(shí)，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一輛汽車(chē)行駛速度的決定因素是什么？影響因素是什么？學(xué)生在討論中談到?jīng)Q定因素是汽車(chē)的性能（如車(chē)況、功率等），影響因素有天氣、路況、燃料質(zhì)量、司機(jī)的駕駛水平、司機(jī)對(duì)路道的熟悉程度等。緊接著我又提出了第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：化學(xué)反應(yīng)是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種形式，那么決定這種運(yùn)動(dòng)形式運(yùn)動(dòng)速率的因素是什么？影響因素是什么？學(xué)生在討論中談到?jīng)Q定因素為參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的性質(zhì)（即反應(yīng)能否發(fā)生），影響因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、接觸面積、顆粒大小、光照等其他因素。通過(guò)學(xué)生的討論，很自然地就引入了新課內(nèi)容，整堂課氣氛非?；钴S，教學(xué)效果也很好。

五，實(shí)物導(dǎo)入法

今年我在上《微粒的性質(zhì)》這一課時(shí)，我特意去買(mǎi)了一瓶香水，課上我問(wèn)同學(xué)們：我手里拿的是什么？大家異口同聲的說(shuō)：香水！然后，我打開(kāi)瓶蓋輕輕一壓，香味溢滿(mǎn)整間教室，我問(wèn)：同學(xué)們你們看到什么了嗎？他們回答：沒(méi)有。我問(wèn)：那你們現(xiàn)在感覺(jué)到什么了？他們回答：香水味。我問(wèn)：那你們能否告訴我，你們?yōu)槭裁纯床坏较闼?，卻聞到了香水的味道？同學(xué)們紛紛舉手：香水是由很小很小、肉眼看不到的微粒構(gòu)成的，構(gòu)成它的微粒是在運(yùn)動(dòng)的。這堂課就這樣輕松的導(dǎo)入了。

總之，化學(xué)課的導(dǎo)課千姿百態(tài)，只要教師針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生反復(fù)琢磨推敲，一定能設(shè)計(jì)出各種獨(dú)具匠心的導(dǎo)課方式，“第一錘就砸在學(xué)生心上，像磁石一樣牢牢吸引學(xué)生”。

（作者單位：貴州省仁懷市城南中學(xué)）