陳燕珍

都說班主任是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康成長的指路人，是聯(lián)系班級與科任教師、學(xué)校與家庭的橋梁，由此可見，班主任工作是何等重要。當(dāng)了多年的班主任，我發(fā)現(xiàn)很多班主任和我一樣都有這樣一種感覺：我們平常想告訴學(xué)生的道理，其實(shí)學(xué)生都知道?？伤麄儾皇遣蛔鼍褪菆?jiān)持不了多久，知行脫節(jié)的情況嚴(yán)重。我們不禁會納悶：為什么我們老師講的道理他們明知故犯？后來在與學(xué)生長久的接觸中，我意識到強(qiáng)硬式的說教只會讓學(xué)生一耳進(jìn)一耳出，缺乏情感交流和認(rèn)知感悟的溝通是不利于班主任工作展開的。

喜歡拍照的朋友們都知道：拍小孩時(shí)一定要蹲下身來，用平視的角度去感受孩子的一顰一笑，這樣拍出來的效果最真實(shí)。拍孩子是這樣，我們當(dāng)班主任何嘗不是這樣？我們在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生保持互相尊重、理解、支持的關(guān)系，俯下身子，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，使學(xué)生樹立真正的主人翁意識。這樣，我們班主任才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能在工作中游刃有余。

首先，面對班級學(xué)生的不良情緒，班主任要沉著冷靜，觀察情勢，巧妙疏導(dǎo)。

暑假過后操場上的草如雨后春筍般瘋長，為了節(jié)省公費(fèi)，校長一聲令下：全體學(xué)生一起拔草！教室立馬響起喧嘩：“我是來學(xué)習(xí)的，不是來勞動(dòng)的。在這里拔草還不如回家！”“天氣這么熱，中暑了誰付醫(yī)藥費(fèi)？”“拔草為什么都是我們學(xué)生干，老師為什么不用干，不公平?！甭犞@些話，我很不舒服，為學(xué)生的自私而氣惱。看著學(xué)生三五成群聚在一起，你拔一根草我拔一株草，拖拖拉拉，互相“謙讓”，怎么辦？向?qū)W生發(fā)火，強(qiáng)令執(zhí)行，不行。冷靜下來的我要求學(xué)生寫出不想拔草的理由和應(yīng)該拔草的理由。第二天，我把學(xué)生交上來的理由讀給學(xué)生聽：“不拔草，我們怎么上體育課，我們中考體育會不及格?！薄巴瑢W(xué)們一起拔草，同甘共苦，有點(diǎn)樂趣。”“拔草還能鍛煉身體，還校園清潔環(huán)境。”教室里不時(shí)有笑聲響起，我隨即問：“昨天大家還覺得討厭的事今天怎么變成有趣的事？它給了我們什么啟示？”學(xué)生竊竊私語，我立即指出：看事情若用積極的心態(tài)對待，你會發(fā)現(xiàn)它是這么有趣。最后，我班順利完成拔草任務(wù)。

現(xiàn)在中學(xué)生個(gè)人的主觀性強(qiáng)了，面對他們的消極反映，作為班主任不要急著發(fā)火，否則引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生物及必反的效果。要學(xué)會觀察情勢，先讓學(xué)生把負(fù)面情緒發(fā)泄出來，再引導(dǎo)學(xué)生思考是非曲直，這樣就可以順利完成任務(wù)。

其次，在管理的過程中，班主任要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的一舉一動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡、性格和家庭情況等因素，掌握學(xué)生的生活步調(diào)，找出巧妙的方法，解決他們所遇到的問題，隨時(shí)給予幫助。

班長向我反應(yīng)班里有兩個(gè)男生經(jīng)常遲到，因?yàn)樗麄z，學(xué)校的紀(jì)律流動(dòng)紅旗已好幾個(gè)星期不曾在我們班里飄揚(yáng)了。經(jīng)過走訪觀察，在與他們的家人聊天中，我知道他們的父母外出工作，家里的爺爺奶奶太過縱容他們，任他們晚上看電視或者玩電腦太晚以致隔天起不來。我把他倆找來，沒有懲罰與奚落，我講了魯迅小時(shí)候在課桌刻“早”字的故事，并送給了他倆一人一個(gè)鬧鐘，而且與他們的爺爺奶奶約定：在每天晚上九點(diǎn)五十，我準(zhǔn)時(shí)給他倆打電話，提醒他倆該睡覺了，老師與家人一起監(jiān)督。這件事實(shí)行了兩個(gè)禮拜，我發(fā)現(xiàn)他倆遲到的現(xiàn)象漸漸少了，有時(shí)我因?yàn)槊ν舜螂娫?，他們也能遵守約定。當(dāng)然，學(xué)校的紀(jì)律流動(dòng)紅旗又在我們班里飄揚(yáng)了。

班主任面對學(xué)生的各種問題，適時(shí)地掌握他們的學(xué)習(xí)境況。雖說現(xiàn)在的中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，但他們內(nèi)心柔弱，對于學(xué)生遇到的各種困難，只要我們班主任有足夠的耐心，給他們足夠的尊嚴(yán)和提供生活上的體貼與幫助，讓每一位學(xué)生都能在班級生活中感受到溫暖，獲得鼓勵(lì)，我想再怎么強(qiáng)的鋼鐵也能化成繞指柔，班級一定能在健康快樂的氛圍中成長。

最后，給予學(xué)生幫助，并不代表縱容學(xué)生的不足，班主任對學(xué)生要時(shí)時(shí)關(guān)懷并適時(shí)嚴(yán)格著。

“陳老師，你們班最近有挺多人帶手機(jī)……”怕學(xué)生在學(xué)習(xí)期間玩手機(jī)耽誤了學(xué)習(xí)，學(xué)校一向禁止學(xué)生帶手機(jī)。他們這不是明知故犯嘛。怎樣才能讓學(xué)生明白帶手機(jī)來學(xué)校的危害，直接說教，很難收到什么效果，他們在背后還是會偷偷帶的。本周三的班會主題：學(xué)生能帶手機(jī)嗎？采用辯論賽的形式（我當(dāng)評委）：一方學(xué)生講述手機(jī)的好處，一方學(xué)生講述有了手機(jī)后的麻煩：有同學(xué)給我發(fā)短信，我能不回嗎？等我回了，他就又給我發(fā)來了一條，我就只好又給他回一條。結(jié)果，我們的整個(gè)晚自修就在回復(fù)短信中度過，根本就沒有什么時(shí)間專心讀書？而且有時(shí)在課堂上響起手機(jī)鈴聲也影響了同學(xué)們上課。作為評委的我順勢引導(dǎo)總結(jié)：手機(jī)是為我們服務(wù)的，我們不做手機(jī)的“奴隸”！今后如果哪個(gè)學(xué)生需要打電話，可以向老師借手機(jī)。如果誰又私自帶手機(jī)，我會隨時(shí)給他打電話，只要在教室里發(fā)出聲音，立即沒收，只有等學(xué)期末取得優(yōu)秀的成績才能與我換手機(jī)，隨后在班級的文明公約上增加“不準(zhǔn)帶手機(jī)”的規(guī)定。

在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任切勿急躁，過多的說教反而會忽略了問題的核心，學(xué)生也只是隨耳一聽罷了。面對學(xué)生的錯(cuò)誤班主任更要深思熟慮，巧用方式，讓思考的火花在活動(dòng)中綻放，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟會更深。

要想真正與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的心里，身為班主任應(yīng)該在班級生活中，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的需求，充分尊重學(xué)生在成長中的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，適時(shí)地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)。巧妙地運(yùn)用活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟道理，思考是非曲直，這樣班主任的工作就可以很好地展開了。

（作者單位：福建省南安市康美中學(xué)）