鄭四香

教學(xué)歷史，要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之認(rèn)識(shí)到歷史是人類的過去，是智慧的華章，是文明的集結(jié)，是盛衰興亡之鑒。認(rèn)真地學(xué)歷史，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，省往昔，辨正誤，考優(yōu)劣，矯過錯(cuò)，預(yù)將來，裨益人生，造福天下。

提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是教師如何組織實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注有效課堂。所謂教學(xué)有效性，就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以最優(yōu)的速度和效率促進(jìn)學(xué)生在“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，面向全體不是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地、合理地、藝術(shù)地利用這一資源，使師生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。提高課堂教學(xué)效率取決于實(shí)施者的理念和教學(xué)藝術(shù)。

一、教會(huì)學(xué)生提出問題

在課堂上，溝通師生之間的橋梁就是問題。雖然教師在課堂上起主導(dǎo)作用，可同時(shí)問題也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，只有雙方的互動(dòng)和深入探討，才可以使得教學(xué)進(jìn)程順利進(jìn)行，從而完成課堂任務(wù)。而要想使得課堂教學(xué)過程變得順利，關(guān)鍵在于師生把溝通的橋梁搭建起來。這就不僅僅需要教師會(huì)提問，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。教會(huì)學(xué)生提出問題主要在于教師的啟發(fā)，可以啟發(fā)學(xué)生從反面思考問題，可以通過表述歷史事件的兩面性和小組辯論的展開，既強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，而且也啟發(fā)學(xué)生如何思考問題。還可以播放一些關(guān)于歷史場(chǎng)景的視頻，從而激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，學(xué)生在看視頻的過程中遇到不了解的事情的時(shí)候自然就會(huì)產(chǎn)生疑問，這也是幫助學(xué)生建立如何提出問題的思維模式的方法。教會(huì)學(xué)生提出問題還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行引導(dǎo)，教師的學(xué)法指導(dǎo)正是幫助學(xué)生認(rèn)清什么是適當(dāng)問題，并且可以將學(xué)生提出的大方面的困難問題轉(zhuǎn)化成小方面的簡(jiǎn)單問題，并及時(shí)給予解答或者教導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)組討論的方式討論解答。學(xué)生常在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一些自己難以解決的問題，這時(shí)就會(huì)向教師請(qǐng)教，教師要鼓勵(lì)這種行為，而且需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的這種問題意識(shí)，這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了自己提出問題。

二、幫助學(xué)生解決問題

1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生“啟而不發(fā)”或者“啟而亂發(fā)”的情況。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生引路。而對(duì)于一些思維活躍、愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，不應(yīng)該把他們的行為當(dāng)作擾亂課堂秩序來處理。其實(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與和思考是把書本知識(shí)快速吸收和消化的有效途徑。

2.輕松的平等教學(xué)有利于學(xué)生解決問題

作為教師，不要以獨(dú)裁者的身份定位自己，要把學(xué)生視為自己的朋友，平等處之。無論學(xué)生提出了多么荒謬的、幼稚的問題，只要不是抄襲而來，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想知道的，作為教師都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，及時(shí)地對(duì)學(xué)生表達(dá)出你的肯定和認(rèn)同，并對(duì)問題做出科學(xué)的評(píng)價(jià)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕獯?，且在解答過程中一定要足夠有耐心和細(xì)致。

3.學(xué)生在錯(cuò)誤中自己領(lǐng)悟

在不斷地探索問題的過程中，學(xué)生犯錯(cuò)肯定是難免的。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不要害怕犯錯(cuò)誤，只要能夠直面自己的錯(cuò)誤，不斷地領(lǐng)悟和改正，解決問題的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

三、為課堂注入活力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷吸收新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，這樣才能提升教學(xué)水平，贏得更多學(xué)生的喜愛和尊敬。歷史教學(xué)雖然以基礎(chǔ)為主，但是教師卻不能以基礎(chǔ)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。教師可以通過穿插歷史故事、名人傳記等學(xué)生喜聞樂見的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的印象。

四、深入實(shí)際，以史為鏡

提問環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中屢見不鮮，歷史的課堂教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮好這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，并加以創(chuàng)新。提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷培養(yǎng)思維能力。聯(lián)系當(dāng)下實(shí)事進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)成為教師課堂教學(xué)的主旋律。進(jìn)行文科類教學(xué)時(shí)，老師如果只顧照本宣科，就很容易使學(xué)生失去聽講的耐心。聯(lián)系實(shí)際不僅能將枯燥的歷史知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能寓教于樂，營造活潑融洽的課堂氛圍。

五、使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來

學(xué)生參與教學(xué)似乎鮮有耳聞，但我們必須尊重這個(gè)客觀事實(shí)，新課程中對(duì)此也有涉及。使學(xué)生參與教學(xué)是新形勢(shì)下師生之間新的關(guān)系的詮釋，學(xué)生只有參與到教學(xué)中來才能更加明白老師的不易，才能更加了解自身需要獲得哪些知識(shí)，才能為教師們的教學(xué)工作提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)信息。學(xué)生被安排學(xué)習(xí)的狀況必須加以改善，這也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的題中之意。教學(xué)方法的研究也該著重考慮，其中研究學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法應(yīng)擺在最為突出的位置。只有使學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)歷史、辨析歷史的方法，教師才能真正帶領(lǐng)學(xué)生探索歷史星空中更加耀眼的明星。

六、手腦并用，勤加練習(xí)

實(shí)踐出真知，中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重練習(xí)，實(shí)現(xiàn)手腦并用。理論學(xué)習(xí)只是為我們提供了一個(gè)方向，讓我們明白“是什么”。要使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，教師應(yīng)該適量設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，主要題型可以是填空、選擇、判斷以及分析題之類的。經(jīng)過前期的一段時(shí)間練習(xí)后，教師設(shè)計(jì)題型時(shí)可以有所側(cè)重，可以加大分析題的題量。填空、選擇和判斷題的練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，而分析題的練習(xí)有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力，從而起到訓(xùn)練思維、拓展思維的作用。