韓仲亮

新《課標》指出：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，不把問題直接呈現(xiàn)給學生，而應創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，搜集和探索解決問題的途徑，使學生參與到學習活動的過程中，真正成為學習的主人。

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。動口動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。學生能做的事，教師不要代勞，教師在教學活動中應積極引導，與學生平等合作，充分發(fā)揮教師的主導作用。要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，營造寬松的課堂氣氛，用“情感”為教學開道，真正地把學生解放出來，使學生成為課堂的主人。

二、培養(yǎng)學生的學習信心、興趣和學習能力

1.增強學生的信心

“學困生”在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待“學困生”，要充分地鼓勵、肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。

2.激發(fā)學生的學習興趣

新教材的安排呈專題的形式，增加了許多活動內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學過程中可通過“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。

利用“做一做”，指導學生利用硬紙、木條等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念。

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)學生的學習能力和習慣

在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。

（1）低起點。由于學生基礎(chǔ)較差，因此教學的起點必須低。從學生所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學。

（2）多歸納。要讓學生多歸納、多總結(jié)，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。

（3）勤練習。教學中將每節(jié)課分成若干階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學生的注意力，使學生參與課堂學習活動。

（4）快反饋。教師對于作業(yè)、練習中的問題，應采用集體、個別相結(jié)合等手段進行反饋、矯正和強化。還要根據(jù)反饋，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段，提高課堂教學效率。

三、建立互動型的師生關(guān)系

首先，要求教師轉(zhuǎn)變角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者變?yōu)閷W生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者變?yōu)閯討B(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師與學生建立人格上的平等關(guān)系，要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、行動，要求教師與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中，靈活變換角色。

四、采用多樣性的教學過程

數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。要求教學中教師要采用多樣性教學方法：

1.教師引導

盡管中學生已有一定的生活經(jīng)歷與知識基礎(chǔ)，但他們學習的更多的是人類文明的間接經(jīng)驗。

2.實踐操作

中學生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗與直觀感受，有時簡單的操作活動與實踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學。

3.自主探究

自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權(quán)利。

4.合作交流

平等地對待每一個學生，利用小組學習活動、游戲等方式，促進學生的合作與交流，在學習的過程中培養(yǎng)合作的習慣、交流的能力，更好地推進學生發(fā)展。

總而言之，新課改背景下的中學數(shù)學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習、合作探究、思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛、精彩紛呈。