【摘 ?要】廣西五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)入試點(diǎn)階段;通過(guò)對(duì)五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性和電工類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出基于電工考證的教學(xué)策略和具體實(shí)施建議，以期為五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 ?電氣自動(dòng)化 ?電工考證

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來(lái)，我國(guó)中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進(jìn)展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長(zhǎng)的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制、“3+2”學(xué)年制3種形式的五年制高職試點(diǎn)班?，F(xiàn)已有第一批5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制學(xué)生完成中職階段課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段。電工類(lèi)課程是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，在學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關(guān)鍵的作用，本文通過(guò)對(duì)五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性和電工類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學(xué)具體實(shí)施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電氣設(shè)備發(fā)展迅速，作為技術(shù)工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開(kāi)電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考的證書(shū)之一，五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。電工證分為三大類(lèi)，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國(guó)通用，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師共五個(gè)等級(jí)，一般與工資定級(jí)掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱(chēng)上崗證，國(guó)家從保證人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無(wú)證上崗是害人又害己。所以上崗證對(duì)于學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證：由國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)頒發(fā)，只能在電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)（指在用戶(hù)的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類(lèi)。這對(duì)于想進(jìn)電力部門(mén)（或企業(yè)）從事相關(guān)電工作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一張必不可少的通行證。顯而易見(jiàn)，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電工類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

通過(guò)比較高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率相當(dāng)高，比如都有電工基礎(chǔ)、電氣線(xiàn)路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且教材理論深度沒(méi)有明顯的前后遞進(jìn)和有效銜接， 無(wú)疑造成了教育投入的浪費(fèi)和教育效益的低下。尤其是5學(xué)年一貫制形式的高職試點(diǎn)班，學(xué)生中職教育和高職教育5學(xué)年都在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，部分學(xué)生沒(méi)有完全達(dá)到中職教育目標(biāo);或者由于教師對(duì)中、高職課程教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，導(dǎo)致上到高職同類(lèi)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大量重復(fù)，讓學(xué)生有“炒舊飯”的感覺(jué)，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不一致，評(píng)價(jià)形式單一

由于各所中職學(xué)校的教學(xué)資源完全不一樣，教學(xué)硬件設(shè)施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)硬件設(shè)施較完備的學(xué)校可能更重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;而有些學(xué)校由于教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，就會(huì)側(cè)重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，有的學(xué)校側(cè)重理論考試，有的學(xué)校側(cè)重技能考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此帶來(lái)了中、高職教育相關(guān)課程的合理銜接問(wèn)題。

（三）盲目追求考證通過(guò)率，為考證而考證

職業(yè)教育，無(wú)論是中、高職教育階段，無(wú)疑都應(yīng)該十分注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國(guó)家推行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)成了學(xué)生畢業(yè)的攔路虎，考證通過(guò)率也成了教師教學(xué)的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過(guò)率，為了考證而考證，忽略了最初設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導(dǎo)致學(xué)生各類(lèi)證書(shū)考試的通過(guò)率很高，但培養(yǎng)出來(lái)的操作工實(shí)際動(dòng)手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

三、基于電工考證的教學(xué)策略

（一）做好與電工證有關(guān)電工類(lèi)課程教學(xué)的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學(xué)目標(biāo)

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線(xiàn)的應(yīng)用型技能人才，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級(jí)技能人才（如初級(jí)電工、中級(jí)電工），高職培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才（如高級(jí)電工）。所以在電工類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)上要分層次，并構(gòu)建與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以電工類(lèi)課程中電氣設(shè)備這一知識(shí)模塊為例，中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的分類(lèi)、用途及結(jié)構(gòu)，電氣設(shè)備的安裝及操作使用，電氣設(shè)備的工作原理，而高職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的故障分析及處理，以及電氣設(shè)備的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學(xué)考核體系多樣化

由于五年制高職試點(diǎn)班的學(xué)生中職階段在不同的學(xué)校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學(xué)管理，因此中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平不一，給高職階段的教育教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。為此，我們需要建立一個(gè)合理的課程教學(xué)考核體系，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生在后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機(jī)與電氣控制這門(mén)課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學(xué)校還可以直接以電工證通過(guò)成績(jī)來(lái)作為該課程最終考核結(jié)果。當(dāng)然通過(guò)初級(jí)電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)又比通過(guò)“單證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)要高，而沒(méi)法通過(guò)電工證考試的學(xué)生也要有一套評(píng)價(jià)方式，不能讓單一且不合理的評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）落實(shí)電工考證環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作

1.中、高職階段電工考證實(shí)施策略

前面談到五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學(xué)生考取電工證，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。在中職教育階段，學(xué)生已有資格報(bào)名參加初級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)中級(jí)）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學(xué)年進(jìn)行。尤其是“3+2”學(xué)年制形式的學(xué)生，只要3年中職階段所有課程成績(jī)合格，即可獲得中職畢業(yè)證書(shū)，也可以提前就業(yè)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該安排學(xué)生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學(xué)生在就業(yè)后或者在假期打工時(shí)能夠更好地從事電工作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學(xué)年，由于經(jīng)過(guò)一定的電工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時(shí)報(bào)名參加中級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)高級(jí)）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學(xué)生報(bào)名參加電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因?yàn)檫@類(lèi)考試幾乎成了電力部門(mén)內(nèi)部相關(guān)作業(yè)人員的培訓(xùn)會(huì)?？傊?，在中職和高職階段均安排學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)崗位中做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.電工證考前培訓(xùn)階段教學(xué)實(shí)施策略

在學(xué)生參加電工證考試前，一般都會(huì)安排為期2～4周的集中培訓(xùn)。安排這類(lèi)培訓(xùn)的目的是使學(xué)生盡快達(dá)到國(guó)家相應(yīng)等級(jí)電工的要求，滿(mǎn)足用人單位對(duì)畢業(yè)生此項(xiàng)技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過(guò)率。但不能因此就削弱了電工類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面的主導(dǎo)作用，否則就是本末倒置。在電工類(lèi)課程的教學(xué)中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能水平，將為學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。而在考前培訓(xùn)階段，則重點(diǎn)針對(duì)考試應(yīng)知、應(yīng)會(huì)模塊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)應(yīng)試學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。理論基礎(chǔ)不牢固的，操作技能較弱的，安全意識(shí)淡薄的，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有這樣，才能為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國(guó)家和人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的課程教學(xué)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供與其未來(lái)可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何建勇.五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程銜接探究[J].科教導(dǎo)刊，2014（8）

[2]曹艷莉.淺析中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革[J].才智，2012（33）

[3]毛艷秋.中高職煤礦電工類(lèi)課程內(nèi)容銜接探析[J].中國(guó)校外教育（理論），2011（z1）

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB426）

【作者簡(jiǎn)介】黃鳳記（1976- ?），女，壯族，廣西田東縣人，百色職業(yè)學(xué)院教師，工程師，研究方向：電氣自動(dòng)化教學(xué)，職業(yè)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）