王新光 張建平

（南京郵電大學 地理與生物信息學院，江蘇 南京 210023）

淺議“易信”對大學生思想政治教育的影響

王新光 張建平

（南京郵電大學 地理與生物信息學院，江蘇 南京 210023）

新媒體技術(shù)的普及應用與飛速發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生著重大的影響，潛移默化地改變著人們的思想觀念、交流方式，助推著傳媒受眾在信息傳播過程中地位由被動向主動轉(zhuǎn)變。易信以其交互、靈活、跨終端通訊等特點，為大學生思想政治教育工作提供了便利，同時也提出了挑戰(zhàn)，針對大學生的特點，尋求易信環(huán)境下大學生思想政治教育工作的著力方向值得我們探析。

新媒體 易信 思想政治教育

伴隨著信息時代的發(fā)展，人類對信息化、網(wǎng)絡化社交方式的需求持續(xù)增加，飛速發(fā)展的移動通訊與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得網(wǎng)絡社交方式不斷豐富，社交工具不斷更新。2013年8月，中國電信與網(wǎng)易共同推出了一款移動即時通訊社交產(chǎn)品——易信，它具備跨網(wǎng)免費短信、免費電話留言、發(fā)送語音、視頻、圖片、表情及文字、互動分享等功能，截至2014年7月16日，易信注冊用戶量突破一億。易信以其交互、靈活、智能、跨終端通訊等特點，逐漸走進最易接受新生事物大學生群體的學習生活，成為備受大學生青睞的又一新媒體交互工具，并對他們的生活、學習、思維方式等方面產(chǎn)生了影響。

一、易信的功能與特點

易信安裝簡便，能夠在iPhone、Android、WP手機系統(tǒng)版本，以及windows平臺間互通，所有用戶都可以免費注冊使用。它交友方式多樣，可以通過手機號碼、微博、掃一掃、面對面加好友等方式添加好友，還可以通過邀請的方式，從手機通訊錄、微信、微信朋友圈邀請好友使用易信。易信支持全面的多媒體溝通功能，好友間能夠相互發(fā)送文字、圖片、表情、語音、視頻、音樂、位置和名片等。通過“問一問”的實時問答平臺，用戶提出的問題能立刻收到他人的回復；文件傳輸助手可以滿足同一個賬號的多端傳輸需求；除一對一聊天外，用戶還可以通過操作界面上的“發(fā)起群聊”按鈕，選擇添加好友創(chuàng)建易信群進行群聊；借助易信公眾號功能，用戶可以打造易信公眾臺，向添加公眾賬號的其他用戶發(fā)布傳播信息。

易信最突出的特點是跨終端通訊。通過易信平臺，用戶可以實現(xiàn)跨網(wǎng)發(fā)送短信，即使信息接收方?jīng)]有安裝易信也可以收到信息；用戶還可以發(fā)送電話語音留言到對方手機及固定電話。此外，通過易信電話，無論用戶身處國內(nèi)還是國外，都可以實現(xiàn)與國內(nèi)手機、固定電話用戶間的一對一通話和多人通話。

二、易信對大學生思想政治教育提供的積極影響

1.拓展了大學生思想政治教育的空間。目前高校大學生的思想政治教育主要局限在書本課堂，在固定的時間地點以傳統(tǒng)的灌輸、宣傳等途徑開展。而移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，單調(diào)的教育方式已經(jīng)不能滿足新時期大學生思想政治教育的需要。易信多樣化的信息傳播與接收渠道，可以擺脫時間、空間及環(huán)境的限制，隨時隨地地實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻的交流互動。同時，大學生思想政治教育工作者利用朋友圈、群聊、公眾平臺等功能，可以大規(guī)模地宣傳思想政治教育的理論與政策，主動快速地傳播正確的輿論導向、引領時事熱點，為信息的傳播擴散、教育方式方法的更新提供了有效手段。

2.增強了大學生思想政治教育的吸引力。能否用大學生喜歡的方式開展思想政治教育工作，是影響教育效果強弱的重要因素。當代大學生思維活躍，朝氣蓬勃，易信豐富多樣的溝通方式與信息傳播開放、交互的特點，符合大學生溝通交流的心理特征和接受習慣，特別是很多面對面不容易說出的話可以通過易信傳遞，避免了尷尬，滿足了大學生追求平等自由的渴望，有利于吸引大學生的積極參與，從而使思想政治教育工作收到更好的效果。

3.拉近了高校師生之間的距離。在傳統(tǒng)的教育模式下，教育工作者往往給人以無形的距離感，甚至是高高在上難以接近。易信作為虛擬化的交互平臺，有助于打破師生之間在現(xiàn)實中的隔閡。透過易信朋友圈，老師可以看到學生的心理動態(tài)，學生也可以看到老師的點滴積累，師生之間可以平等網(wǎng)友的身份相互“評論”或“喜歡”，使交流在輕松和諧的氛圍中展開，拉近了彼此之間的距離，促進了大學生思想政治教育的生活化。

4.提高了大學生思想政治教育的實效性。目前多數(shù)大學生長期處于“象牙塔”，他們追求個性解放和自我價值的實現(xiàn)，更多地希望自己是自由的創(chuàng)造者而不是被動的參與者，渴望是觀念的表達者而不僅僅是聆聽者，在當前大學生思想政治教育的環(huán)境下，大學生內(nèi)心的這種訴求往往得不到有效的釋放。易信為大學生提供了一個自由寬闊的移動網(wǎng)絡服務平臺，在為緊張學習生活泄壓的同時，自由表達自己的思想觀點，而思政工作者利用易信全方位地進行信息挖掘，及時、準確掌握學生的思想動態(tài)、心理變化，并有針對性地加以積極引導，為更好地做好大學生思想政治教育工作提供了有力支撐。

三、易信對大學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

1.給大學生良好學習生活習慣的養(yǎng)成帶來沖擊。易信豐富多樣的功能在為大學生帶來了種種便利的同時，也對他們的學習生活產(chǎn)生著影響。特別是“問一問”的功能：按“戀愛、校園、旅行、體育、吃貨、性”等主題、“00后、90后……70后”等年齡區(qū)別，大學生分模塊參與問題問答互動，滿足了大學生與外界交流渴望，但是其設置的“十二小時問題答復倒計時”，使大學生對問題的評論回復念念不忘，甚至在走路、自習、上課時也頻頻拿出手機查看，影響正常的學習生活。

2.對思政工作者引領大學生身心健康成長產(chǎn)生影響。大學時代是青年學生身心健康發(fā)展的關鍵時期，此時他們社會閱歷淺顯、思想不夠成熟，在現(xiàn)實的世界中希望別人了解自己又不愿主動與他人溝通交流，當現(xiàn)實社交不能如意順利進行時，易信虛擬社交活動為他們提供了廣闊的舞臺，使他們可以隨意進行或參與或主導的角色互換，但是大學生較差的自控能力和依賴性容易使他們沉迷于虛擬的環(huán)境中，疏離現(xiàn)實群體，變得不合群，進而加劇思想性格孤獨孤僻的產(chǎn)生和形成，并產(chǎn)生一定的心理和生理疾病。

3.加大了思政工作者對網(wǎng)絡輿情把控的難度。易信作為開放的信息交互平臺，準入門檻低且信息資訊呈現(xiàn)多元化特征，大學生依據(jù)自己的情感喜好，能方便地將關心的事物發(fā)布到多媒體交互平臺。大多數(shù)大學生分享發(fā)布信息的出發(fā)點是好的，但很容易受到不良信息的誘導，進而產(chǎn)生非理性的判斷和情緒。如果不能及時加以正確引導，就容易使好的初衷偏離方向。加之信息傳播速度快、覆蓋面廣，短時間內(nèi)便可以形成連鎖效應，加大了思政工作者對校園網(wǎng)絡輿情把控的難度。

4.對思政工作者自身的素質(zhì)提出了更高要求。大學生的好奇心及對新生事物的認同感，強有力地推動著易信在大學生群體中的應用及普及，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，大學生思想政治教育形式也已經(jīng)超越了授課、宣傳、開展社團文化活動等傳統(tǒng)方式方法，這兩個方面的需要共同促使著思政工作者提高將易信等客戶端視為必須占有的工作載體和平臺的意識，提高接受新鮮事物的敏銳性及自身媒介素養(yǎng)，不斷深入研究與現(xiàn)實相對應的思政工作內(nèi)容，以便更好地利用易信為大學生思政教育工作服務。

四、易信環(huán)境下大學生思想政治教育工作的著力方向

1.及時轉(zhuǎn)變教育理念。在傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)境中，人們普遍重視教育者的主體地位的影響，忽視被教育者主體作用的發(fā)揮。易信新穎多樣的功能、方便快捷的交互方式，滿足著大學生自主開展思想溝通、情感交流、自由發(fā)表自己觀點意見的需要，為他們展示自己的思想活力、發(fā)揮自己創(chuàng)造力和影響力提供了廣闊的平臺。易信環(huán)境下，大學生不愿再做被動教育客體，渴望發(fā)揮自身主體作用的需要，這就促使思政工作者要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，尊重大學生的主體地位，在適度發(fā)揮自身的主體作用的基礎上，積極引導大學生開展自我管理、自我教育、自我成長。

2.增強大學生思想政治教育工作者靈活運用易信開展工作的能力。隨著易信對大學生思想政治教育影響的加大，高校思政工作者要在充分了解易信的特點、熟練運用易信功能的基礎上，積極增強活用易信開展工作的能力，利用易信搭建服務開展、資源共享的新平臺。例如利用易信的群聊、公眾平臺“廣播宣傳站”的功能，積極開展黨團建設、就業(yè)指導、班級管理等方面工作的開展，隨時隨地地發(fā)布信息、開展討論。同時，思政工作者要注重易信運用中自身影響力的發(fā)揮，提升自己的網(wǎng)絡魅力，主動關心關懷學生，拉近與學生之間的距離，從而更好地引導大學生良好日常行為習慣的養(yǎng)成和身心的健康發(fā)展。

3.不斷拓展高校思想政治教育工作者隊伍建設，提高易信環(huán)境下思想政治教育工作者的各方面素質(zhì)。易信環(huán)境下，高校大學生思想政治教育工作的有效開展，不僅需要發(fā)揮專職從事思政教育工作人員的力量，還需要專業(yè)技術(shù)人員和兼職人員等的積極參與，打造適應易信環(huán)境的、復合型的大學生思想政治教育工作隊伍，多方面、全方位地為大學生思想政治教育工作服務。同時，高校思想政治教育工作者要不斷提高自身的理論素質(zhì)和媒介技術(shù)素質(zhì)，豐富思想政治教育的內(nèi)容內(nèi)涵，利用易信挖掘整合豐富的信息資源，實時、全面、準確地掌握大學生的思想動態(tài)、心理變化，做好網(wǎng)絡信息輿情的捕捉與引導，在教育實踐中不斷提升易信服務大學生思想政治教育工作的成效。

［1］百度百科易信：http：//baike.baidu.com/link?url=CzRRS S0_Qgw1496bxM5GjvkKbkx5JRqOaDvO6PHP-lzE7iTKx8TM3 npJe4zeWdxtmZHX2OhmF4BG6k8XtpzrG6FOXhCo4bHT4r9Z f-6vIQ7.

［2］張敬亭.易信在大學生思想政治教育中的應用探析［J］.佳木斯大學社會科學學報，2014，06：76-78.

［3］曹進.呂佐娜.大眾文化視角下的“新新”媒介探析［J］.東南傳播，2012，09：14-16.

［4］夷鳴蓉.基于微信背景下的大學生思想政治教育工作探析［J］.勞動保障世界，2013，09：57-58.

江蘇省教育廳2011年度高校哲學社會科學研究指導項目，項目編號：2011SJD880135。