宋焱宏

摘要：高職教育迄今為止已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，面對當(dāng)前招生制度改革勢在必行的態(tài)勢，如何創(chuàng)新自身的教育方法，培養(yǎng)出符合時代要求的學(xué)生，是每個教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新；多元化發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）07015502

1實現(xiàn)高職教育多元化發(fā)展的必要性

隨著高職教育的日益成熟，以及社會對于基層崗位型人才的需求不斷擴(kuò)張，我國現(xiàn)行的高職教育體系正面臨著一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期。傳統(tǒng)的高職教育觀念，即單一的注重對學(xué)生技術(shù)操作能力培養(yǎng)的這樣的模式已經(jīng)不再適合新時代的發(fā)展，企業(yè)和社會所需要的不僅僅是有著熟練的職業(yè)技能的工作者，更需要的是兼具強(qiáng)健體魄、開放性思維以及獨立思考能力的新世紀(jì)人才。這同樣也是高職院校突破自身瓶頸，為學(xué)生搭建長遠(yuǎn)發(fā)展平臺的必然選擇。

2信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)日益深刻的改變著人們的生活，高職教學(xué)方式也面臨著信息化的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的單一書本教育顯然已不能滿足時代發(fā)展需要。然而，信息化教學(xué)絕不單單只是在課堂上對多媒體的運用，它更看重的是如何運用信息技術(shù)這一工具，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，舉一反三的創(chuàng)新意識。因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以簡單總結(jié)為教師的一種信息輸出，但信息化教學(xué)具有信息雙向流動的特點，更有益于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

2.1小組任務(wù)教學(xué)模式

小組任務(wù)主要是指把學(xué)生按照男女比例以及知識水平等各種因素分成小組，教師分配相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生按照小組完成任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。學(xué)生在課堂下自己獨立運用office等軟件來完成小組任務(wù)，同時在學(xué)校的官方論壇教師可以公開答疑或者與學(xué)生相互討論，隨時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)實時性的優(yōu)勢。同時在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，而且學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力以及同學(xué)間的溝通交流能力都在完成教學(xué)任務(wù)的工程中得到很好的提升。教師給學(xué)生小組分配教學(xué)任務(wù)后，各小組的同學(xué)也會有一種競賽的感覺，因此會互相注意彼此的任務(wù)完成質(zhì)量，這種定任務(wù)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的決心，各小組之間也有一定的激勵作用。這樣本來枯燥乏味的課堂也就變得生動有趣，學(xué)生們在完成小組任務(wù)的同時，也高效地利用和掌握了本學(xué)科的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。

2.2多媒體電子教學(xué)模式

多媒體電子教學(xué)是信息技術(shù)課堂必不可少的教學(xué)工具，多媒體電子教學(xué)模式具體分為課內(nèi)和課外兩種教學(xué)模式。在課內(nèi)教學(xué)中，主要通過多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容。高中學(xué)生對什么都比較感興趣，一旦老師展示與課堂相關(guān)的有趣事物時，他們的興趣會自動的增強(qiáng)，這樣他們就更愿意主動地參與到課堂教學(xué)之中，積極地參與討論交流。這樣的話，不僅僅減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更是提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。充分發(fā)揮了信息技術(shù)課程所具有的靈活性、實踐性、綜合性較強(qiáng)等特點，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有良好的推動作用。

此外，課外教學(xué)也有非常豐富多彩的形式。對于學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)以及練習(xí)的過程，教師們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳達(dá)給學(xué)生。在這種情況下沒有必要的時間限制，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的資源，教師也可以遠(yuǎn)程幫助學(xué)生解答疑難。雖然這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體是學(xué)生，但是教師也要注意每節(jié)課學(xué)生的課堂反饋和總結(jié)評價，以方便管理。因為在這種開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然目的是鍛煉學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造能力，但是不同學(xué)生的自控能力不同，所以，教師們的監(jiān)管還是不可缺少的。

3文化教育與身體素質(zhì)教育相結(jié)合

要衡量教學(xué)方法是否有益，首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生的培養(yǎng)方向主要定期在基層崗位型人才，這類崗位對于員工的身體素質(zhì)有著較高的要求。教育工作者也要打開自身的觀念，意識到高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個通過課堂和課下教育相結(jié)合，通過課下環(huán)境對學(xué)生形成影響實屬更重要的一種教學(xué)形式，從而綜合培養(yǎng)學(xué)生的過程。因此高職教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富自身教學(xué)方式，擴(kuò)展教育內(nèi)涵。所謂的“教”不應(yīng)當(dāng)僅限于對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，更要和身體素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)沉溺于安逸的生活環(huán)境，不愛運動，身體素質(zhì)大大下降，營養(yǎng)不良、耐力下降、肥胖等亞健康現(xiàn)象屢見不鮮。合理的體質(zhì)健康提升規(guī)劃可以使得學(xué)生健康的身心得到發(fā)展，有利于自我意識的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，使得學(xué)生的人格意志得到深化。同時，學(xué)生在體育活動中經(jīng)常與自然接觸，有助于心靈的熏陶。而且，良好的體育運動引導(dǎo)也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育活動的認(rèn)識，養(yǎng)成終身運動的觀念。在競爭激烈的社會環(huán)境下，良好的身體素質(zhì)，也是學(xué)生適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會所必不可少的素質(zhì)。高職院校要通過課堂內(nèi)外的引導(dǎo)以及學(xué)校自身軟硬件設(shè)施的建設(shè)來綜合實現(xiàn)使學(xué)生強(qiáng)身健體的目標(biāo)，不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育理念，開拓自身思維，意識到高職教育是一個全方位立體化的過程，即“時時是教育，處處有教學(xué)”。

3.1豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運動興趣

學(xué)校應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)一批能夠正確認(rèn)識體育教育，熟練地掌握體育技術(shù)、技能的體育人才，讓他們作為運動精神的傳播者來引導(dǎo)學(xué)生建立起積極的運動觀念。體育教學(xué)不僅僅讓學(xué)生為了達(dá)標(biāo)、考試而進(jìn)行鍛煉，這樣會抑制學(xué)生的個性，而應(yīng)當(dāng)在體育的課程內(nèi)容中增加大量的閑暇運動，通過老師的言傳身教，使學(xué)生慢慢地體會到運動的價值不僅在于提高運動技術(shù)水平，更重要的是實現(xiàn)自身體能的突破，在運動中認(rèn)識自我，砥礪自我。增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項目，提高其參加體育活動的興趣，不斷地激發(fā)其鍛煉的動力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.2有計劃的推進(jìn)體育活動，改善運動條件

針對學(xué)生自制力普遍較差這一特點，學(xué)校應(yīng)采取合理的制度安排來保證每個學(xué)生在校都能得到最基本的體育鍛煉和休息時間。有計劃的在校開展廣播操、武術(shù)操、健身操、跑操等多樣化的大課間體育活動，并保證活動質(zhì)量。通過定時熄燈和組織晨練這一措施來保證學(xué)生得到合理的睡眠安排。要不斷更新完善學(xué)校的體育設(shè)施，安排專項資金進(jìn)行定期的保養(yǎng)和新器械的引進(jìn)。免費向?qū)W生開放所有的運動場館，切實加強(qiáng)對體育器材、運動場地的使用與管理，提高體育設(shè)施的利用率，同時確保學(xué)生體育運動安全。

3.3開展衛(wèi)生健康和飲食條件的專項整治行動

成立學(xué)校衛(wèi)生工作專項領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助學(xué)校搭建雙向衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立起學(xué)校公共衛(wèi)生和個人寢室的聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校將安排專門的學(xué)生組織定期對寢室的個人衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢查；同時建立起公開透明的監(jiān)督機(jī)制，可以利用微博等新興媒體搭建監(jiān)督平臺，學(xué)生可以通過這一平臺對學(xué)校的食堂、醫(yī)院、公共衛(wèi)生設(shè)施等提出自己的改進(jìn)意見，對于違規(guī)行為堅決的予以舉報。同時推行食堂食品安全監(jiān)督量化分級管理制度；有條件的應(yīng)當(dāng)參照營養(yǎng)師的意見，合理搭配學(xué)校食堂供應(yīng)菜品的營養(yǎng)需求，做好飲水衛(wèi)生的日常管理工作，接受當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門的管理指導(dǎo)。

3.4建立學(xué)生體質(zhì)檔案

每年至少安排一次統(tǒng)一的學(xué)生體能測試活動，并建立每個學(xué)生的體質(zhì)狀況檔案，一方面可以通過體測了解學(xué)生的身體狀況，對癥下藥的提出改進(jìn)意見，另一方面通過體側(cè)可以觀察學(xué)生體質(zhì)水平的變化情況，以此作為學(xué)校體質(zhì)健康改革活動成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4技能培養(yǎng)與思維拓展相結(jié)合

4.1教師要善于和學(xué)生溝通，營造輕松地課堂氣氛

教師在課堂以及課下要主動與學(xué)生溝通，了解他們對于所學(xué)知識的掌握和運用情況，以便根據(jù)實際來調(diào)整在自己的教學(xué)計劃。同時教師在授課時不宜過于嚴(yán)肅，輕松的課堂教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識。如果老師不能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，在緊張壓抑的氛圍中，學(xué)生們只能選擇被動接受或者是消極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然就不高。但是如果老師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生們小組交流、游戲示范、分享心得等方法來活躍課堂氣氛，那么在融洽、民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生們更容易親近老師，能夠積極地提出自身的想法。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系是建立在互相尊重的前提之上的，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，老師應(yīng)該一視同仁。對于每個學(xué)生所提出來的問題以及不懂的地方，都要耐心的解答，或者是讓學(xué)生們采取小組討論等方式得出結(jié)果。

4.2教師要協(xié)助學(xué)生形成溫故而知新的習(xí)慣

?？茣r期作為學(xué)習(xí)與工作時間的銜接點，仍然是成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要節(jié)點。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受用終生。教師在這個階段應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生形成時常回顧所學(xué)知識，反思重點的習(xí)慣。教師們應(yīng)當(dāng)注重搜集學(xué)生出錯最多的知識點，然后歸納整理，讓學(xué)生們多加練習(xí)。另外，教師們也可以鼓勵學(xué)生形成勤記筆記的習(xí)慣，并經(jīng)常拿出來看看，這比單純的只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新知識要更有效率。

4.3在教學(xué)中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)起于思，思起于疑。要幫助學(xué)生形成舉一反三，主動思考的“問題意識”。問題意識主要是指學(xué)生們能夠針對所學(xué)到的知識舉一反三，能夠提出問題，并且可以自主探究或者是合作交流，從而解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。長期以來，在以高效培養(yǎng)實用人才的教育目標(biāo)的大背景下，職業(yè)教學(xué)中一直過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和對學(xué)生的技巧訓(xùn)練，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)了解和方法事情發(fā)生、發(fā)展的過程，課堂上缺少在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式雖然培養(yǎng)了大批職業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，但是他們的實踐能力和創(chuàng)新意識卻不夠，無形間使得教學(xué)效率大打折扣。在教學(xué)中，老師們應(yīng)該把主要精力放在激發(fā)學(xué)生問題意識方面，在授課過程中不要一味的強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有知識的重復(fù)性訓(xùn)練，而是應(yīng)該這對某個知識點設(shè)置疑難，讓學(xué)生們在課余時間充分的思考，最后可以讓大家在課堂上分享心得，或者是帶領(lǐng)大家解答疑難，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)們主動的學(xué)會帶著問題學(xué)習(xí)，課堂效率自然也就大大提升。

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