由華東師范大學(xué)教育學(xué)系吳煌、冉華、姚秋蘭整理的第八屆兩岸四地“伙伴協(xié)作與學(xué)校改進(jìn)”學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述文章（全文刊載于《教育發(fā)展研究》2014年第20期）認(rèn)為，伙伴協(xié)作（主要指大學(xué)與中小學(xué)之間的伙伴協(xié)作，即U—S協(xié)作）的終極目標(biāo)是學(xué)校的改進(jìn)，學(xué)校改進(jìn)路徑主要包括以下方面：（1）以系統(tǒng)變革為主。這是一種整體性、全局性的改進(jìn)方式，是指伙伴協(xié)作的多方主體（大學(xué)、政府等）共同對(duì)薄弱中小學(xué)校進(jìn)行全方位的“把脈問(wèn)診”，立足學(xué)校實(shí)際，形成辦學(xué)核心價(jià)值理念并合作研制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、管理變革、教師發(fā)展、家校合作等多方面共同推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)。（2）以課堂改進(jìn)為中心。以伙伴協(xié)作方式助力課堂教學(xué)改革，包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。（3）以教師發(fā)展為中心。教研組需實(shí)現(xiàn)三個(gè)變革轉(zhuǎn)型——從基層管理組織到教學(xué)研究組織的性質(zhì)轉(zhuǎn)變，從在校工作生活的基層組織到研究變革、實(shí)施變革的實(shí)踐共同體的文化模式與運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變，組長(zhǎng)與組員的角色轉(zhuǎn)變。（4）以文化建設(shè)為中心。全面研究每一所學(xué)校的發(fā)展特質(zhì)，理解原有文化淵源，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面的文化診斷，發(fā)揮伙伴協(xié)作的效力，通過(guò)由內(nèi)而外、由外而內(nèi)的持續(xù)互動(dòng)促進(jìn)變革。