劉小兵

【關(guān)鍵詞】 班主任；修養(yǎng)；心理；交流；差異

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0036—01

學(xué)生在學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會做人，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中能夠樹立正確的“三觀”。因此高中班主任應(yīng)當在管理班級的過程中除了要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，還要在課上通過與學(xué)生之間的互動和課后與學(xué)生之間的交流對學(xué)生的思想進行正確的引導(dǎo)，通過解決班級的問題和學(xué)生之間的矛盾來創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做好高中班主任的工作。

一、提高班主任自身修養(yǎng)，以身作則

高中班主任在工作的過程中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的性格特點來進行班級的管理，在工作過程中貫徹“以生為本”的理念。要想做好高中班主任的工作，班主任應(yīng)當隨著社會時代的發(fā)展及時地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，通過了解學(xué)生比較關(guān)注的問題來及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而做到站在學(xué)生的角度思考問題，有利于班主任工作的順利開展。

班主任的行為舉止常常能夠?qū)W(xué)生的行為起到一定的影響作用，因此班主任在平時的工作過程中要更加注重自己的言談舉止，通過自身行為的規(guī)范來為學(xué)生做好榜樣。高中生大都已經(jīng)初步形成了自己的人生觀、世界觀和價值觀，教師要及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，對于學(xué)生錯誤的思想要進行及時糾正，讓學(xué)生有一個正確的“三觀”來看待事物。在進行班級管理的工作過程中難免會出現(xiàn)失誤，班主任不能礙于面子就不對自己的失誤進行及時的承認和調(diào)整，逃避的行為不利于在學(xué)生面前樹立班主任的良好形象，在以后的工作過程中學(xué)生也不能對班主任的工作予以積極配合。因此，班主任在工作出現(xiàn)失誤的時候應(yīng)當敢于在學(xué)生面前承認錯誤，通過這樣的方式來給學(xué)生樹立一個誠實做事、敢于承擔(dān)錯誤的良好形象，在學(xué)生以后犯錯的時候能夠讓他們敢于承認錯誤并且及時的改正。

二、重視學(xué)生心理的發(fā)展，互動交流

要想做好班級的管理工作，班主任還應(yīng)當重視學(xué)生的心理發(fā)展，通過課上課后的互動和交流來把握學(xué)生的思想動態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。雖然素質(zhì)教育理念在我國被廣泛推行，然而應(yīng)試教育在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開展。為了能夠在高考的時候考到一個好成績，高中生的學(xué)習(xí)壓力相較于初中生來說要大得多，學(xué)生課上精力要十分集中才能跟上老師講課的速度，課后要做大量的習(xí)題對所學(xué)的知識點進行鞏固。這樣高強度的學(xué)習(xí)生活讓很多學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)中感受到快樂。由于老師平時重視書本上知識點的傳授，學(xué)生并不能在學(xué)校學(xué)到為人處事的方法，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生通常有一個好的成績，但是卻缺乏健全的人格。很多高中生的心理素質(zhì)普遍差，經(jīng)受不了一點打擊，老師稍微批評一下就會有很大的反應(yīng)。

為了讓學(xué)生在高中生活中能夠更加健康地成長，班主任除了要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法予以一定的重視之外，還應(yīng)當多與學(xué)生進行交流。作為班主任應(yīng)當首先站在學(xué)生的角度來思考問題，比如某個學(xué)生學(xué)習(xí)本來很好但是這次考試成績卻下滑的厲害，班主任可以利用課余的時間找這個同學(xué)去談話，詢問學(xué)生為什么沒考好，是因為身體的原因還是這段時間的學(xué)習(xí)沒有跟上等。通過談話全面了解學(xué)生并及時地根據(jù)這些問題來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，達到談話的目的。通過這樣的方式能夠讓班主任全面的了解學(xué)生，并及時地對學(xué)生的心理問題進行疏導(dǎo)，有利于學(xué)生成績的提高。

三、尊重學(xué)生個體的差異，因材施教

在如今的高中教學(xué)過程中，很多教師都偏愛那些成績好、性格活潑的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)成績較差和性格內(nèi)向的學(xué)生通常不被老師重視，在老師上課的時候都是提問那些成績好的學(xué)生，這樣的狀況導(dǎo)致那些原本基礎(chǔ)就不好的學(xué)生成績變得越來越差，性格內(nèi)向的學(xué)生也更加不敢在課上表達自己的想法。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)當就這一現(xiàn)象來采取一些措施。班主任可以通過與其他老師之間的溝通讓那些老師改變錯誤的觀念，讓那些老師能夠在教學(xué)的過程中注意班級里學(xué)習(xí)的弱者，尊重學(xué)生之間的個體差異。除此之外，班主任要不吝嗇口頭鼓勵，例如哪個差生上次考試沒及格，這次考試卻及格了，在進行考試小結(jié)的時候?qū)ζ溥M行鼓勵。對于性格內(nèi)向的學(xué)生在主動回答問題或參加某個活動的時候班主任也應(yīng)當予以鼓勵。學(xué)生大部分都想學(xué)好，但是受不同因素的影響導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中的效率有高有低。班主任要注重語言的藝術(shù)，通過鼓勵的方式來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓班級的氛圍變得更加和諧。

總之，在高中班主任工作過程中，班主任應(yīng)當以身作則，為學(xué)生們樹立起一個好的榜樣再來教育學(xué)生。通過與學(xué)生之間的交流和尊重學(xué)生之間的個體差異來平等地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持一個良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到知識也能夠?qū)W會做人。

編輯：蔡揚宗