邵煜霞

【摘 要】在當(dāng)代社會主義教育體制不斷改革中，初中思想品德教學(xué)是學(xué)生成長成才中關(guān)鍵的一步。本從初中思想品德教學(xué)出發(fā)，對創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)課堂情景的意義和現(xiàn)代化教學(xué)課堂情景學(xué)習(xí)的適用類型兩方面進行闡述，以提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生思想道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂情景創(chuàng)設(shè)；引導(dǎo)學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生的知識不再僅局限于通過教師的傳授而得到，而是教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行開發(fā)性學(xué)習(xí)。初中生群體年少好動，思想單純，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂情景性學(xué)習(xí)，能夠有效組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極配合。

一、淺議當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)存在的問題

中國社會主義教育體制決定了我國教育所注重的是學(xué)生對文化知識的掌握，忽略其教學(xué)模式在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，造成高分低能的局面。特別是對于初中學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)，存在著不容忽視的問題。

（一）課堂教學(xué)模式單一

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式遵循三步走，前15分鐘講解，中間15分鐘提出問題思考，最后15分鐘布置任務(wù)。教師純主觀性的傳授知識，學(xué)生被動性的接受知識。在初中思想品德教學(xué)中，教師仍然遵循上述模式：提出觀點，實際案例學(xué)習(xí)，意義性總結(jié)歸納。例如，曾經(jīng)聽過一堂初中思想品德講座，課后，對坐在一旁的學(xué)生聊到有什么收獲時，初中生一臉稚嫩的回答：“就當(dāng)聽故事了！”。

（二）課堂氣氛沉悶

教師對知識的講解局限于長時間的口頭講解，達到完成自身教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，課堂缺乏趣味性、互動性及實際操作應(yīng)用。思想品德課在課堂教學(xué)中，由于其學(xué)科號召性強，對尚不懂事、容易犯錯的初中生來看，課堂上文字性的內(nèi)容過多且不易理解，教師沒做好趣味性與多種方式講解相結(jié)合的方式來教學(xué)，使課堂鴉雀無聲，氣氛沉悶。

（三）思想品德理論知識脫離生活實際應(yīng)用

在我國大范圍的初中思想品德教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生所學(xué)的知識，唯一用途就是可以用來考試。例如，有些學(xué)生考試可以拿到接近滿分的高分，在思想品德課中學(xué)到的道理和品質(zhì)，沒有用到到實際生活中所犯錯誤上。

（四）課堂學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

思想品德課在初中教學(xué)中并沒有納入重要學(xué)科的范圍，且在考試中所占比例相當(dāng)少。初中生處在家長和學(xué)校嚴(yán)厲管教的階段，在父母和老師眼中，語、數(shù)、外、化、物等學(xué)科比較重要，忽視思想品德課程，因此大多學(xué)生失去對思想品德課程的興趣，在平時課堂教學(xué)中表現(xiàn)的興致不高、無所謂。

二、適合思想品德教學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)類型

在課堂進行情景創(chuàng)設(shè)下的教學(xué)，可以有效解決上述所出現(xiàn)的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化教學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)是引入情景、模擬教學(xué)、互動學(xué)習(xí)的高參與度的教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景

在課堂學(xué)習(xí)時，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，易被學(xué)生接受，貼近生活的元素，也很好的消除知識應(yīng)用于實際的陌生感。例如，在思想品德教學(xué)時，加入“憶一憶”出現(xiàn)昨日重現(xiàn)，建立符合學(xué)生認(rèn)知特點的具體生活實例情景，由此導(dǎo)入話題，進行課程的講解。

（二）創(chuàng)設(shè)故事化情景

簡單的知識教學(xué)會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，故事化的教學(xué)情景是將知識講解結(jié)構(gòu)變得像故事一樣耐人尋味，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意，把一堂課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以小故事的方式展開，具有故事的人或物或事，都是比較能夠吸引起初中生。從故事中總結(jié)道理，由此植入初中生的品格中。

（三）創(chuàng)設(shè)互動型情景

加入學(xué)生和老師的實時互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，消除老師與學(xué)生之間的隔閡。例如，老師可以向?qū)W生請教，具備什么品格的人容易受歡迎，既可以了解到學(xué)生的喜好，因材施教，又關(guān)心了學(xué)生的擇友觀，有效的推動了高質(zhì)量教學(xué)的順利開展。

（四）創(chuàng)設(shè)模擬演示情景

創(chuàng)建模擬演示情景即是將思想品德課教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)案例進行分角色扮演，形象和生動化“課本中所發(fā)生的事”用有趣方式加以呈現(xiàn)。

（五）創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用情景

創(chuàng)設(shè)動手實踐情景，主要針對在生活中所發(fā)生的實例而進行“你會怎么做”的討論。

三、初中思想品德教學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)，對于學(xué)生、教師和教育事業(yè)有著重大的意義。

（一）賦予了課堂的人文性和情趣性

現(xiàn)代教學(xué)論有觀點說，課堂教學(xué)活動是一項神圣而充滿趣味性的社會活動，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂情景，讓課堂變得充滿人文性和情趣。西方國家的課堂采用情景式教學(xué)，讓每一位學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容擁有濃厚的興趣。

（二）使課堂變得開放、富有探索和挑戰(zhàn)性

課程資源的來源范圍廣闊，可植入不同的學(xué)習(xí)情景，使得課堂變得開放、富有探索和挑戰(zhàn)性。例如，教師在向?qū)W生提問時，不同的人會有不同的答案，不同的答案來自不同的地方，在進行討論時，帶來課堂的開放和富有挑戰(zhàn)力的探索，增強了學(xué)生的主體意識。

（三）提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和教師教學(xué)水平

創(chuàng)新下的情景性學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也提高了教師的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化教學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)，是現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，順勢而為，才能加快教育事業(yè)的前進步伐。

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（作者單位：江蘇省如東縣新店初中）