湯素芬

【摘要】初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)階段，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校及教師都忽略語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣阻礙學(xué)生的閱讀能力的提高，不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)及寫作能力的提高，本論文從不同方面闡述提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)有很多課型，但閱讀教學(xué)是基本類型之一，在教師整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中起到重要作用。在對(duì)初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系中，閱讀教師占有一定比例，要引起廣大初中語(yǔ)文教師的重視，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)必須引起廣大初中語(yǔ)文教師重視，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，但在我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中存在一定問(wèn)題，尤其一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)問(wèn)題更突出，本文從以下幾方面闡述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題：

（一）閱讀教學(xué)步驟過(guò)于程式化

在現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些教師不帶領(lǐng)學(xué)生去咀嚼文字，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感，語(yǔ)言文字的那份韻味靈氣，自然就蕩然無(wú)存。例如分析一篇小說(shuō)，有些教師不去注重遣詞造句的靈氣、布局謀篇的匠心、極具人文的內(nèi)蘊(yùn)，而是簡(jiǎn)單地把完整的情節(jié)“肢解”為若干部分，把一些死記硬背的瑣碎知識(shí)點(diǎn)和抽象符號(hào)硬塞給學(xué)生。周而復(fù)始，當(dāng)然也就遏制了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。這樣程式化的教學(xué)不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，也因此扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）閱讀教學(xué)手段過(guò)于形式化

現(xiàn)在科技水平發(fā)展在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些形式化，比如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種情感教學(xué)，教師與學(xué)生是有感情地去閱讀，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。而現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)，屏幕代替黑板，鼠標(biāo)代替了粉筆，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不是很適應(yīng)，利用播放器代替了閱讀，把一篇非常有感情的文章讀的非常機(jī)械，沒(méi)有感情與激情，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高起到阻礙作用，閱讀教學(xué)形成了形式化，現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)手段是可以使用，但不要牽強(qiáng)，要達(dá)到一定效果。

（三）閱讀教案過(guò)于藝術(shù)化

現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中注重設(shè)計(jì)的外表，不注重實(shí)質(zhì)。很多教案設(shè)計(jì)得非常新穎，但實(shí)效性不大。特別在設(shè)計(jì)閱讀教案的過(guò)程中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)的合理化、情景化，師生在閱讀過(guò)程中銜接的要完美，可是許多初中語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)的教案，利用了很多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，教案過(guò)于美觀，課件含金量很高，利用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段與科學(xué)技術(shù)，思維沒(méi)在學(xué)生閱讀的關(guān)鍵所在，沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)處。

二、如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境搭建平臺(tái)，為學(xué)生閱讀提供條件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在創(chuàng)建平臺(tái)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體設(shè)計(jì)等，這樣可以彌補(bǔ)一些年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，提高閱讀能力。

例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文，通過(guò)讓學(xué)生了解變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，會(huì)隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，然后去了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫?yàn)樽兩埖那榫场?/p>

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課型創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)前，建立的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每一學(xué)期要有一個(gè)大目標(biāo)，每單元、每節(jié)課要有個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)都以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為宗旨。在課程教學(xué)過(guò)程中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，每節(jié)課都要有所創(chuàng)新，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后更好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生掌握哪些詞是會(huì)背、會(huì)寫、會(huì)用的，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，課堂上一些好的詞語(yǔ)，教師讓學(xué)生會(huì)背誦。教師在教課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地去讀課文，在有些課文中，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，有感情地去朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。每學(xué)期都要推薦學(xué)生閱讀2本以上的國(guó)內(nèi)外名著，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，知識(shí)積累都有一定幫助，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)都有一定的益處。

（四）閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要多搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，充當(dāng)不同角色，有感情地去朗讀課文，在讀課文同時(shí)，教師要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中查找，或進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的邏輯思維，對(duì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維起到一定啟蒙作用。

（五）以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)模式上要進(jìn)行改革與探索，從傳統(tǒng)的教師為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建情境，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)下充分展示自己。課前要給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力，可以采用分組形式進(jìn)行，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生充當(dāng)不同角色，培養(yǎng)全能特色，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，提高了學(xué)習(xí)文化課的本領(lǐng)。

總之，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色要從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教師就是教、學(xué)生在學(xué)，而現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)、閱讀能力的提高，初中生都要有一定的創(chuàng)新能力，尤其初中語(yǔ)文教師要搭建平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展起到一定作用，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）