陳香峰

【摘要】議論文是高考作文中一大重要文體。議論文是作者就一個(gè)現(xiàn)象或話題形成自己的觀點(diǎn)，隨后在文中對這一觀點(diǎn)進(jìn)行論證的過程。在這個(gè)過程中提出問題、表明論點(diǎn)、進(jìn)行論證。因此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中努力做到論點(diǎn)明確，論證精辟。

【關(guān)鍵詞】高考作文；議論文；論點(diǎn)；論證；論據(jù)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

議論文是高考作文中最常見的題材之一。議論文這種文體邏輯性強(qiáng)，對學(xué)生寫作能力要求比較高。所以，很多學(xué)生害怕寫議論文。近年來隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣黾?，學(xué)生高考作文分?jǐn)?shù)往往決定語文的總成績，而平時(shí)的訓(xùn)練中因?yàn)閷W(xué)生模仿作文選的模式較重，從而導(dǎo)致寫出來的作文千篇一律，有形無神，嚴(yán)重地影響了作文的得分。因此，加強(qiáng)議論文教學(xué)的有效性迫在眉睫。

一、提升素養(yǎng)，訓(xùn)練思維

古人云“厚積而薄發(fā)”，要想寫出好文章，就要有一定的文學(xué)積累。古今中外的經(jīng)典名作都是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)而沉淀下來的，有著永恒的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生多加閱讀，可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作素材。例如，郁達(dá)夫的《春風(fēng)陶醉的晚上》，汪曾祺的《受戒》、《大淖記事》，劉亮程的《一個(gè)人的村莊》，史鐵生的《我與地壇》等，都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味，能夠讓學(xué)生體會(huì)到語文的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作水平。不過，并不是所有的名家作品都適合學(xué)生去學(xué)習(xí)的，一些名作的思想內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生只能“高山仰止，景行行止”，難以真正吸收到對自己寫作有幫助的東西。相反，普通人的優(yōu)秀作品就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，可以拉近與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生感覺到好文章的來源就是在自己的生活中。例如，教師把隔壁班某同學(xué)寫的優(yōu)秀作文分享給學(xué)生，學(xué)生欣賞完后就會(huì)產(chǎn)生“我也能寫出好作文”的想法，就能下意識(shí)的去觀察生活，思考生活，為寫出好文章而積累素材。

二、明確論點(diǎn)，尋找論據(jù)

找準(zhǔn)論點(diǎn)是議論文的關(guān)鍵。因?yàn)檎擖c(diǎn)決定了論據(jù)的展開，與論據(jù)是相輔相成的，二者互相支持、相互制約。議論文的教學(xué)是由論點(diǎn)到論據(jù)的過程，循序漸進(jìn)，依次進(jìn)行，但是教學(xué)生寫議論文時(shí)卻是反過來的，是讓學(xué)生先去搜集大量的事例，積累眾多的素材，然后再進(jìn)行思考，最后得出觀點(diǎn)。議論文中最常見的論證方法事實(shí)論證，就是要學(xué)生去尋找典型的事例，來支持文章所表達(dá)的論點(diǎn)。而在同一事例上，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，教師要讓他們寫出自己的觀點(diǎn)，不要只要求寫出一種觀點(diǎn)。另外，所舉的事例要鮮活真實(shí)，能夠引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)思考，并且是真實(shí)發(fā)生的，才能夠有足夠的說服力作為論據(jù)。例如，教師可以把穿越小說作為作文課材料，學(xué)生一定都會(huì)很感興趣地參與，教師隨之適時(shí)地加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的觀點(diǎn)，就能夠?qū)懗鲆黄P(guān)于穿越題材的議論文。以此看來，教師多多引用生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象或問題作為素材，再輔之以正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生想出明確的論點(diǎn)，找到合適的論據(jù)。

三、分析論據(jù)，嚴(yán)密論證

古人把議論文的論證過程形象地比喻成“豹頭、豬肚、鳳尾”。這是有一定的道理的。論點(diǎn)確定之后，要通過有力的論據(jù)來支撐論點(diǎn)，以增強(qiáng)文章的說服力。文章有了說服力才能讓讀者去信服作者提出的論點(diǎn)。因此，在提出論點(diǎn)的基礎(chǔ)上要進(jìn)行嚴(yán)密的論證。所以，教師一定要讓學(xué)生理解論據(jù)在議論文中的重要性。并且能夠?qū)W會(huì)沿著論據(jù)繼續(xù)往深處分析。例如，“唐宋八大家”之首的韓愈有一篇經(jīng)典的文言論文《師說》，在開篇上，韓愈提出了“古之學(xué)者必有師”的論點(diǎn)，并且在歷史事實(shí)的角度上說明了從師的重要性；而后在選擇老師的對象這一問題上，韓愈提出了“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”的原則；最后又從反面的角度進(jìn)行了論證，對“恥學(xué)于師”進(jìn)行了對比說明，批判了“師道不復(fù)”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。韓愈從多角度進(jìn)行了論證，層層遞進(jìn)，說明了“士大夫之族”對“從師”的不同態(tài)度，并且用精煉的語言寫出了孔子的觀點(diǎn)，引用孔子的觀點(diǎn)作為論據(jù)，由于孔子在古代封建社會(huì)的至高地位，這一論據(jù)就顯得很有說服力。運(yùn)用使讀者足夠信服的論據(jù)，來證明文章的中心論點(diǎn)。

四、掌握方法，有效論述

寫議論文時(shí)如何讓文章的中心論點(diǎn)具有鮮明的權(quán)威？這就需要學(xué)生掌握科學(xué)的論證方法，通過有效的論述讓讀者心悅誠服。論證的方法是多種多樣的，立論與駁論是我們教學(xué)中最常見的論證方法。立論就是從正面進(jìn)行論證，用最直接的論據(jù)對文章的論點(diǎn)進(jìn)行正面的闡述。而駁論則是從反面進(jìn)行闡述，通過列舉反例去推翻錯(cuò)誤的論點(diǎn)，從而使文章的論點(diǎn)具有鮮明的正確性。這兩種論證方法一個(gè)正一個(gè)反，聯(lián)合起來使用效果最好，一篇議論文中先使用立論的論證方法論證文章的中心論點(diǎn)，之后再用駁論去反駁其他錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使文章更具說服力。例如：在課文《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章中，作者圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行了多方面的論證，首先提出了獲得教養(yǎng)的途徑是研讀世界文學(xué)，論證了閱讀經(jīng)典作品對獲得教養(yǎng)的重要性。接著論證了閱讀的重要性，最后論述了思考的方法，強(qiáng)調(diào)了思考的重要性。這樣，就把論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系相得益彰的闡述出來。從而有效地支撐了自己的觀點(diǎn)，使讀者深刻地認(rèn)識(shí)到獲得教養(yǎng)的途徑。

總之，高中議論文要重視論據(jù)和論證方法的教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在反復(fù)強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)的低級(jí)階段。教師要做好“釋疑”和“對象”的教學(xué)工作，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，訓(xùn)練寫作思維，指導(dǎo)學(xué)生明確論點(diǎn)，找到論據(jù)，并學(xué)會(huì)對論據(jù)進(jìn)行分析，掌握常見論證方法，寫好高考議論文。

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（編輯：龍賢東）