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      數(shù)字時(shí)代的兒童觀

      2015-05-15 22:06:22唐曉勇
      中國(guó)信息技術(shù)教育 2015年8期
      關(guān)鍵詞:電子書(shū)紙質(zhì)觀點(diǎn)

      唐曉勇

      前不久,《光明日?qǐng)?bào)》刊登的一篇《多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂,PPT能否代替黑板?》的報(bào)道,引發(fā)了社會(huì)上關(guān)于數(shù)字技術(shù)對(duì)兒童學(xué)習(xí)利弊的大討論,其中不乏極端觀點(diǎn)。隨著數(shù)字技術(shù)在中小學(xué)教育中的普及,一些負(fù)面觀點(diǎn)也開(kāi)始在社會(huì)上盛行,如網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息給兒童精神發(fā)育造成不良影響;如果長(zhǎng)時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,會(huì)剝奪兒童的生活空間,從而影響身體健康;兒童如果過(guò)度接觸圖像信息,會(huì)影響語(yǔ)言以及空間認(rèn)知能力的發(fā)育……有些地方甚至出現(xiàn)了一些極端事件。比如,某些地區(qū)家長(zhǎng)集體抵制電子書(shū)包進(jìn)入課堂,還有人大代表直接提案禁止手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)校園,等等。

      如何理性認(rèn)知數(shù)字技術(shù)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響?我認(rèn)為,首先要定義好數(shù)字時(shí)代的“兒童觀”。只有樹(shù)立正確的兒童觀,我們才能用正確的方法來(lái)促進(jìn)數(shù)字時(shí)代兒童的成長(zhǎng)發(fā)展。當(dāng)下的兒童所經(jīng)歷的生活和學(xué)習(xí)與我們成人已截然不同了,對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)數(shù)字技術(shù)已經(jīng)是其生活的一部分。對(duì)成年人來(lái)講,我們是在“使用數(shù)字技術(shù)”,而且大部分成人存在技術(shù)使用的障礙。因此,我們不能用成人的視角來(lái)看待數(shù)字時(shí)代的兒童。正如印度詩(shī)人泰戈?duì)栐谄湓?shī)歌《昨天的名字》中所寫(xiě)的:“不要用自己的學(xué)識(shí)限制孩子,因?yàn)樗錾谂c你不同的時(shí)代”。

      那么,數(shù)字時(shí)代的兒童具備怎樣的特點(diǎn)呢?英國(guó)??巳卮髮W(xué)與開(kāi)放大學(xué)教授克拉夫特(Allna Craft)在《創(chuàng)造力和教育的未來(lái)》中特別指出,數(shù)字時(shí)代的兒童與青少年具備四個(gè)關(guān)鍵特征:多樣性、娛樂(lè)性、可能性和參與性。也就是說(shuō),數(shù)字技術(shù)為兒童的生活帶來(lái)豐富的多樣性,促進(jìn)兒童不斷自主建構(gòu),娛樂(lè)成為生活的延伸。各種數(shù)字設(shè)備,為兒童高度的參與性創(chuàng)造了大量機(jī)會(huì)。數(shù)字技術(shù)所營(yíng)造的環(huán)境為兒童提供多種可能性:自由地廣泛選擇、與他人合作、學(xué)中做與做中學(xué)、實(shí)現(xiàn)想法等。當(dāng)然,克拉夫特(Allna Craft)的這些研究還不能完全概括數(shù)字時(shí)代兒童的特點(diǎn)。不過(guò),我們已經(jīng)很明確地看到,當(dāng)下兒童的成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)性需求已經(jīng)和我們當(dāng)年成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣了,我們不能再用昨天的邏輯來(lái)思考、研究今天的問(wèn)題。

      當(dāng)前,基于傳統(tǒng)閱讀與學(xué)習(xí)理念的人,大多認(rèn)為兒童應(yīng)該拒絕電視和網(wǎng)絡(luò)。他們用自己的思維來(lái)思考著數(shù)字原住民的教育。比如,關(guān)于紙質(zhì)閱讀與電子媒介閱讀利弊問(wèn)題。伴隨紙媒成長(zhǎng)的一代人普遍認(rèn)為紙質(zhì)閱讀才是真正的閱讀。正如北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)蘆詠莉所說(shuō):“你拿著iPad和捧著書(shū)閱讀,效果肯定不一樣。因?yàn)椤獭跁?shū)上的文字是有溫度的,而電子產(chǎn)品無(wú)法做到。教學(xué)亦是如此”。而伴隨著紙媒與電子媒體成長(zhǎng)的數(shù)字時(shí)代的兒童的觀點(diǎn)卻截然不同。我曾經(jīng)在學(xué)校做過(guò)一項(xiàng)有關(guān)“紙質(zhì)閱讀好還是電子閱讀好”的辯論活動(dòng),95%以上的兒童都很接納和喜歡電子閱讀。一位學(xué)生的觀點(diǎn)具有普遍性:“電子書(shū)好!因?yàn)樗梢噪S時(shí)下載新的書(shū)籍來(lái)看,可以根據(jù)自己的喜好改變字體的大小和顏色。電子書(shū)成本低,比紙質(zhì)書(shū)便宜很多。我們可以點(diǎn)擊不會(huì)或不理解的詞語(yǔ),電子書(shū)就會(huì)自動(dòng)解釋詞語(yǔ)的意思和讀音。同時(shí),我們還可以在電子書(shū)上學(xué)到一些擴(kuò)展知識(shí)。電子書(shū)便于攜帶,你攜帶了電子書(shū)就等于攜帶了整個(gè)圖書(shū)館。電子書(shū)節(jié)省紙張,非常環(huán)保。”如果我們不考慮時(shí)代背景,而把我們的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加于數(shù)字時(shí)代的兒童,這是不道德的。

      總之,面對(duì)數(shù)字時(shí)代的兒童,我們必須具備理性精神和開(kāi)放的心態(tài),不能非此即彼,用極端的觀點(diǎn)對(duì)待他們。我們應(yīng)該把兒童放在現(xiàn)代社會(huì)的背景中來(lái)認(rèn)知,把傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文有效融合,用混合式、融合式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)兒童面向未來(lái)的關(guān)鍵能力,引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代的兒童健康成長(zhǎng)。

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