王登堂

【摘要】目前，運用敘事視角理論來解讀初中語文教材中的文章并沒有受到廣泛的關注，這一理論的缺失導致許多學生的閱讀、寫作水平無法得到提高。針對這一現狀，本文提出了在初中語文教學中運用敘事視角，通過兩篇文章進行舉例說明，旨在提高學生對文章的感悟，從而推動初中語文的發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文；運用；敘事視角

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂敘事視角，指的是作者在撰寫文章時選用的角度，一般有第一人稱敘述、第二人稱敘述、第三人稱敘述等等，不同的敘事視角詮釋同一件事情時，產生的敘事效果多有差異。而引導學生通過不同的敘事視角來閱讀同一篇文章時，學生對文章的感悟相差甚遠，通過這樣的反復訓練，能夠提高學生對文章的敏感度，提高學生對敘事文的寫作水平。

一、敘事視角理論概述

敘事理論主要是針對初中教材中的敘事文本而提出的一種新型教學理論，該理論依據敘事文作為載體，通過對敘事文不同角度的解讀，來提高學生的閱讀水準。作為初中語文教師，我們要適時調整學生的閱讀視角，幫助其從不同的人物性格、不同的人物背景出發(fā)，設身處地的理解每一個人物的情感變化，提升學生對事物的感性認知。

在初中語文教材的敘事文本中，一般會出現三種敘事視角，第一種是作為整個故事中某一個人物的角度進行敘事；第二種是作為整個故事的觀察者進行敘事；而第三種則是作為一個評論者進行敘事。這三種不同的敘事視角產生的情感存在明顯的差異，第一種是帶有明顯的感情色彩的變化，第二種是將感情變化的主體留給了讀者，而第三種則是帶有一種顯而易見的評論色彩，同一個文本，從這三個視角進行闡述，帶給讀者的沖擊力是完全不同的。

敘事視角的類型主要分為全知以及限知這兩種類別。所謂全知敘事視角指的是敘事主體的高度高于整個敘事文中的內容，它的特點是敘事的主體能夠控制住整個敘事文中人物及細節(jié)的發(fā)展；而限知敘事視角指的是敘事的主體出現于敘事文本中，這樣的敘事視角容易限制讀者自身的思考空間，容易被敘事主體帶動情感變化，但是它的優(yōu)點在于更加容易同讀者產生共鳴。不管是哪種類別的敘事視角，都應該出現在我們的初中語文教學中，相互轉化相互融合。

二、舉例分析敘事視角在初中語文教學中的運用

在概述了敘事視角的基本理論之后，就列舉初中語文人教版中兩篇文章進行舉例說明。運用的第一篇文章是魯迅先生的《風箏》，風箏主要是敘述了“我”和自己的小兄弟關于風箏的記憶，這是一篇記憶型的文章，通過記憶自己殘忍踩踏小兄弟風箏的行為并且覺得很得意進行的懺悔。這篇文章的敘事視角為第一視角，通過自己的親身體驗將感受帶給讀者，這種敘事視角的優(yōu)點在于能夠直觀的將自身的情感帶給讀者。

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師在講解《風箏》這一篇文章時，總是會選擇第一視角進行講解，通過魯迅先生對自己行為的悔恨來逐漸點明主旨。而運用敘事視角理論來講解這篇文章時，教師就可以引導學生從多角度進行分析，從多個角度來總結兄弟倆的情感變化。例如：教師在學生讀完這篇文章之后，可以提出以下幾個問題供學生思考。1.如果你是當年的兄弟兩之中的哥哥，你會怎么辦？2.如果你是當年那個喜愛風箏的弟弟，你的心里是怎么變化的？3.如果你是這兩個兄弟的父母親，你又會怎么看待這件事呢？通過這些問題引導學生轉化視角進行文章剖析，或者轉化視角重新改寫這篇文章。學生經過這些思考之后不僅能夠更加全面了解這篇文章的主旨是批判封建主義下對兒童的傷害，還能夠體悟從不同角度描寫同一事物時，什么東西該舍，什么東西該留。

運用的第二篇文章是安徒生童話《皇帝的新裝》，皇帝的新裝這一篇文章作者是通過一個旁觀者的角度進行闡述的，作者在講述這一個童話故事時，并沒有帶有太多自身的感情色彩，卻通過風趣幽默的語言達到了諷刺的目的。教師在講解這一篇文章時，則可以提出這樣的幾個問題引導學生進行思考。1.如果你是該國的皇帝，在騙子進行行騙的時候，你的心里是怎么想的？2.在穿上那件什么都沒有的衣服時，自身的心里是怎么變化的？3.在兒童點明該衣服其實什么都沒有的時候，心里又是怎么變化的？通過不同階段敘事視角的轉變，學生能夠體會到每一個人物情感上的細膩變化，不同的敘事視角，除了不同的人物之外，還包括不同的時間段。

通過上述兩個例子的舉例說明：敘事視角不僅能夠從不同的人物進行分析，還能夠從不同的時間段作為閱讀切入點。敘事視角在初中語文教學中的運用不僅能夠提高學生對文章的理解程度、學生的閱讀水平，還能夠提高學生的寫作水平。例如，在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生總是習慣于同一種視角進行闡述事件，這樣的寫作方法局限了學生的創(chuàng)作思維，阻礙了初中作文的創(chuàng)新發(fā)展。而將敘事視角理論運用于初中教學中，能夠提高學生對事物的觀察能力，提高學生從多角度來敘述同一事物，豐富了學生的寫作色彩，最終提高學生的寫作水平。

三、結語

在初中語文教學中運用敘事視角是推動初中語文事業(yè)發(fā)展的必要手段，本文概述了敘事視角的基本理論以及敘事視角的兩大類別，又通過對初中教材人教版中的《風箏》和《皇帝的新裝》這兩篇文章進行了舉例說明，希望通過這些概述與例子能夠推動敘事視角理論在初中語文教學的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint