吳燦

0.引言

主題單元教學(xué)屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程改革探索中的一種全新教學(xué)模式，其不但和科學(xué)知識學(xué)習的規(guī)律相適應(yīng)，而且也適應(yīng)學(xué)生的具體認知學(xué)習特點。要完成好課堂教學(xué)，課前預(yù)習是不可或缺的，學(xué)習過程中加深各種單元主題的學(xué)習內(nèi)涵，使用典型化的教學(xué)資源做深入拓展與延伸創(chuàng)造，進而實現(xiàn)主題單元教學(xué)的理想化教學(xué)效果。

1.主題單元的建構(gòu)特點

主題單元建構(gòu)方式一般有以下幾方面特點，（1）立足于情感態(tài)度價值觀等各種內(nèi)在聯(lián)系，開展同質(zhì)化或者異質(zhì)化建構(gòu)的有序組合方式；（2）以學(xué)生生活為基本出發(fā)點，找尋科學(xué)教學(xué)過程中一連串的實踐活動；（3）制造“對話”交流模式，引起思維間的碰撞；（4）對各項信息資源做高效整合，以在有限的時間內(nèi)深入挖掘各項單元主題思想。

2.主題單元設(shè)計的基本原理

2.1主題單元的設(shè)計含義

“主”就是事物的本質(zhì)，“題”是標題、題目?！爸黝}”就是中心思想，“單元”指的則是存在某種共同特征的一組事物。主題單元指的是和具體主題有關(guān)的一項教學(xué)單元活動，單元之中的各項活動之間有著相應(yīng)的聯(lián)系性關(guān)系才，就總體層面而言，主題單元設(shè)計屬于將各個學(xué)科之間同樣的主題內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計成一個一體化的主題設(shè)計單元，圍繞學(xué)生在集中的時間內(nèi)做集中訓(xùn)練學(xué)習[2]。

2.2主題單元設(shè)計特點

2.2.1貼近生活

為了更好的調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習興趣，進行課題主題選擇的過程中，一般選擇真實的情境當成理論支撐，所選擇的主題要保險出自然、社會、生活間同學(xué)習的關(guān)系，同時在一個主題單元要設(shè)立一個個小的主題，各個小主題離不開大主題的核心思路。

例如在學(xué)習《太陽系、銀河系及宇宙空間》時，介紹九大行星的排布順序，并且以生活環(huán)境中的四季變化為例，舉出四季各自的代表星座。學(xué)校如果有條件話可以組織學(xué)生觀看夏天的銀河系或者一些錄像資料，另外可以組織學(xué)生觀看《外星人ET》等科幻電影，讓學(xué)生設(shè)計一些如何向外星系介紹地球情況信息的卡片等。

2.2.2課程內(nèi)容主題化綜合化

主題單元教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)局限，而是由一些不固定的學(xué)科圍繞著同樣一個主題從各個不同方面為切入點進行的課程綜合教學(xué)，之后以此為基礎(chǔ)所開展的一連串的教學(xué)活動。此項教學(xué)活動的教學(xué)主體是各種教學(xué)活動的主要內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的分學(xué)科概念。主題教學(xué)是了解學(xué)生的現(xiàn)實性要求為基礎(chǔ)，分析了現(xiàn)存教學(xué)經(jīng)驗水平，再對課程教學(xué)內(nèi)容進行的組合排列方式，之后再依照具體的設(shè)計主題開展教學(xué)活動。另外在這個過程中，課程內(nèi)容主體化讓教學(xué)內(nèi)容存在較大的密度，且容量性較大，有助于學(xué)生全方位立體式的掌握各項學(xué)習內(nèi)容。

例如學(xué)習《我們居住的地球》，先讓學(xué)生畫出自己認為的地球形狀，之后組織全班討論總結(jié)，讓學(xué)生深入的認識地球的形狀從而形成認知過程的沖突。而學(xué)生在了解了地球認識的過程中，教師再指引學(xué)生樹立天體環(huán)境概念，讓學(xué)生清楚地球是天體眾多星球中的一個以及地球產(chǎn)生的原因，為其未來學(xué)習更深入具體的知識奠定學(xué)習基礎(chǔ)。而以地球是圓為例，可以引出歷史學(xué)科中麥哲倫航海的故事，拓寬學(xué)生視野，深化學(xué)生認知。

2.2.3主題設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律

主題單元的內(nèi)容設(shè)計，其構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)生的認知規(guī)律，構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動性。以活動水平的提升讓學(xué)生更容易理解學(xué)習內(nèi)容，強化學(xué)生的自主探究意識。

例如學(xué)習《地球運動與晝夜變化》時，可以先詢問學(xué)生為什么每天會有白天和黑夜的更替，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生討論之后告訴學(xué)生是因為地球的自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈約要24小時。另外將古人對晝夜的成因以及哥白尼的偉大猜想一并組合告知學(xué)生，學(xué)生之間互相交流加深認識。

2.2.4設(shè)計有均衡性的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，內(nèi)容編排需要遵循均衡性的特點，從上至下做好各個單元主題之間的邏輯概念發(fā)展和應(yīng)用順序的排布。

例如學(xué)習《探索宇宙歷史》時，此堂課的重點是讓學(xué)生對宇宙的歷史有所了解，了解一些宇宙的探測工具。使用主題單元教學(xué)方式進行課堂設(shè)計的過程中，教師可以搜集一些探秘宇宙的工具和其具體的功能信息讓學(xué)生學(xué)習，之后再組織學(xué)生觀看各種宇航員圖片，讓學(xué)生了解人類在探秘宇宙的過程中所付出的努力，均衡分布課內(nèi)理論與課外拓展各方面知識的構(gòu)成。

3.結(jié)語

關(guān)于主題單元教學(xué)的教學(xué)理論以及教學(xué)實踐還有很多的地方不夠完善，未來需要進一步的深入完善。而一位科學(xué)教師，需要秉承著一宗探索與思索的精神，在現(xiàn)代化的時代學(xué)習背景下，學(xué)生的求知欲越來越強，需要學(xué)習的內(nèi)容越來越多，如何更好的組織教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是教師需要思索的問題。

【作者單位：長沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校 湖南】