任志紅

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以通過計(jì)算機(jī)迅速直觀地獲取知識，借助計(jì)算機(jī)收集大量的信息，去探究許多未知的事物。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。

1 提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用，關(guān)鍵在“用”字上，不能理解成是進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門上層學(xué)科，它的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)和物理學(xué)，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)什么遞歸算法，什么磁性存儲，這對絕大多數(shù)學(xué)生來說，無論從生理上還是從認(rèn)知能力上，都是無法接受的。這種揠苗助長的做法，只會(huì)扼殺他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。小學(xué)生要學(xué)習(xí)簡單的計(jì)算機(jī)使用，在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語文。數(shù)學(xué)、自然、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，非常自然地接受訓(xùn)練和教育，把計(jì)算機(jī)知識融匯在各科學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中。

計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代化工具，應(yīng)用在教育上，確實(shí)具有其它任何一種教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多媒體技術(shù)、協(xié)同技術(shù)以及人工智能技術(shù)的引入，使多種信息的表達(dá)形態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激活學(xué)生的思維活動(dòng)和聯(lián)想。計(jì)算機(jī)為提高學(xué)生智力提供了一個(gè)極其良好的環(huán)境，但是要真正做到發(fā)展學(xué)生的思維，還需要廣大教師（包括各學(xué)科教師）付出艱辛的勞動(dòng)，結(jié)合我國的教育實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。恰如其分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的各種功能，而下能幻想笨靠仟設(shè)計(jì)算機(jī)課，就能使學(xué)生的能力和智力得到異乎尋常的提高。應(yīng)用計(jì)算機(jī)去開發(fā)學(xué)生潛在能力和智力，是一個(gè)十分嚴(yán)肅且極有前途的事業(yè)，我國廣大的教育工作者和研究人員應(yīng)該在這方面有所建樹，努力建設(shè)具有中國特色的計(jì)算機(jī)教育模式。

小學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)最基本的操作技能，學(xué)習(xí)這種技能的目的與要求，僅僅是認(rèn)識計(jì)算機(jī)、熟悉計(jì)算機(jī)的使用方法，以便在各科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)、鞏固、擴(kuò)充自己的知識，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。學(xué)校要用計(jì)算機(jī)為學(xué)生營造一個(gè)有益于發(fā)展思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能的開放環(huán)境，以逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)各種不同環(huán)境的能力。

開展計(jì)算機(jī)教育既不能無的放矢，信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據(jù)我國現(xiàn)有的條件和水平，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，并結(jié)合我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使學(xué)生獲取一種掌握知識和交換信息的手段，以促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以至今后一生的學(xué)習(xí)和提高。通過教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)變化和科技進(jìn)步的應(yīng)變能力。我想這才是我們開展中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目的。轉(zhuǎn)

3 創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，是多個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式，接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成夢想。

1、教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之惑，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西，所以，我總是耐下心來對他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

4、不教打句號的課，給學(xué)生留下探索的空間。一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，卻把學(xué)生圈在一個(gè)圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“？”，怎么去“探索”？所以我每節(jié)課下來，都要給學(xué)生留下一個(gè)（或多個(gè)）問題，例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能再恢復(fù)呢？”讓學(xué)生去書上去尋找答案，上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證自己的想法。這樣，給學(xué)生留下展示聰明才智、動(dòng)手解決實(shí)際問題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生不是只會(huì)模仿，也會(huì)去創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。