孫娜

我曾經(jīng)看過一篇名為《一路花香》的文章，說的是有一名挑水工有兩只水桶，一只完好無缺，另一只有道裂縫。對(duì)于水桶的裂縫，人們的普遍做法就是先進(jìn)行修補(bǔ)，實(shí)在不行就將其視為廢品擱置不用。然而這個(gè)挑水工卻沒有如此，他在“挑水之路”時(shí)一邊撒下了花種，一邊就隨即用有裂縫的水桶漏下的水給路邊的花兒澆水，并收獲了美麗的花朵，用來裝飾、美化自己的家園。

由此，我想到了教育。在教育教學(xué)中，如果我們也能像挑水工那樣善于發(fā)現(xiàn)每一類生命的存在價(jià)值，并以此來感染自己身邊的同事和學(xué)生，那么就必然會(huì)讓每個(gè)孩子都能在自己的生命旅途中澆灌出芬芳撲鼻的“一路花香”。

首先，育人者要學(xué)會(huì)用自己博大的胸懷寬容并接納學(xué)生的缺陷。學(xué)生形形色色，每個(gè)人身上的缺陷一定是存在的，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，恰如水桶有了裂縫，都是他們成長(zhǎng)過程中再自然不過的狀態(tài)。作為育人者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)孩子的這些不足，而不是一味挑剔、埋怨或強(qiáng)行修正。要在寬容、同情和接納他們這些不足的同時(shí)，嘗試著去發(fā)掘他們身上的可貴之處、可愛之點(diǎn)，只有這樣才能讓我們的教育時(shí)時(shí)刻刻都能散發(fā)出生命和人性的光輝，如尊重、理解、寬容、和諧、禮讓，等等。

其次，育人者要善于從獨(dú)特視角發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生缺陷背后所蘊(yùn)藏著的長(zhǎng)處。人的長(zhǎng)處和短處之間并沒有絕對(duì)的界限，教育需要的就是要有破除墨守成規(guī)的勇氣，要能從看似“缺陷”中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，并把它雕刻成學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)典。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫剛讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材。”此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)著色，對(duì)藝術(shù)的理解也不夠，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。面對(duì)如此笨拙的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于走上了成功之路。

再次，育人者要善于用自己的愛心，巧妙激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的無限動(dòng)力。學(xué)生的成長(zhǎng)過程，是由點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程，這就要求育人者應(yīng)該把自己細(xì)致的施教功力用在如何培養(yǎng)孩子的主動(dòng)成長(zhǎng)上。我們一方面要經(jīng)常用誠(chéng)懇、自然、生動(dòng)的語言表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，讓每個(gè)孩子都有值得驕傲的地方，有足夠的信心朝著你指示的方向去努力。另一方面要學(xué)會(huì)適時(shí)地給孩子敲響提醒的“警鐘”，要告訴學(xué)生，只有通過刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己才能得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的尊重；要想出類拔萃，就必須靠自己勤奮努力，并進(jìn)而引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，腳踏實(shí)地地向更高的目標(biāo)攀登。

教育是需要欣賞的，欣賞可以創(chuàng)造奇跡。讓我們從欣賞、尊重學(xué)生開始，悉心關(guān)注他們的情感和心理需求，讓校園充滿賞識(shí)和關(guān)愛?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省海陽市育才小學(xué)）