蘇州藍(lán)纓學(xué)校曾經(jīng)做了一項(xiàng)調(diào)查，一位曾獲全國(guó)“十佳師德標(biāo)兵”的老師，課堂教學(xué)滿意率竟然不到50%。盡管學(xué)生們充分肯定他的“態(tài)度熱情投入”（66.3%）、“師德責(zé)任心”（93.4%）、“言行為人師表”（76.7%）、“上課準(zhǔn)備充分”（76.7%）、“授課條理清晰”（56.7%），教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的滿意率也高達(dá)76.7%，作業(yè)處理認(rèn)真的滿意率為70%，但是，在衡量課堂氛圍的指標(biāo)上，卻非常不盡人意：“善于啟發(fā)引導(dǎo)”的滿意率為26.7%，“體現(xiàn)學(xué)生主體”的滿意率為16.7%，而“教學(xué)氣氛活躍”和“表達(dá)簡(jiǎn)明生動(dòng)”的滿意率只有可憐的10%。

這個(gè)案例的啟示：

我們的老師教了許多年的書(shū)，卻不知道自己的教學(xué)情況究竟如何，是否受學(xué)生歡迎。學(xué)生是教育的主體，是知識(shí)的接受者，學(xué)生滿意的課堂，才是理想課堂。

朱永新老師對(duì)理想課堂提出了“三層六度”的基本評(píng)價(jià)體系，即教師層面（親和度、整合度）;學(xué)生層面（參與度、練習(xí)度）;師生互動(dòng)的層面（自由度、拓展度）。下面結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“理想課堂六個(gè)度”的看法。

一、參與度

理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與、全程參與和有效參與。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，朱老主張一般的課堂，學(xué)生的參與時(shí)間不能少于二分之一。

二、親和度

親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生多角度、多渠道建立良好的融洽的關(guān)系，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。理想的課堂，師生之間應(yīng)該有愉快的情感溝通與智慧交流?！扒椴煌▌t理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

教師可通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)提升課堂親和力。（一）從“真誠(chéng)笑容”中散發(fā)親和力。（二）從“親切目光”中表現(xiàn)親和力?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻注意把目光投向?qū)W生，用眼神與孩子接觸、交流。（三）從“教學(xué)語(yǔ)言”中滲透親和力。（四）從“專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”中折射親和力。

三、自由度

自由度是師生互動(dòng)共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生愉快地參與、學(xué)習(xí)，教師能用激情點(diǎn)燃學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，使課堂民主、和睦、融洽、自由，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

課堂要努力做到開(kāi)放式教學(xué)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)管理都要開(kāi)放，讓學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)選擇自由度，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等。

四、整合度

整合度就是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。也就是說(shuō)應(yīng)該把一堂好課的評(píng)價(jià)放在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的鏈條中來(lái)分析，斷章取義，難以看出一堂課在整個(gè)的教學(xué)體系中的作用特點(diǎn)。要想體現(xiàn)課堂教學(xué)的整合度，備課時(shí)，教師要深入地研讀教材，解讀教材，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)形式和方式。

五、練習(xí)度

理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，是否讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。一堂好課必須體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木毩?xí)度。練習(xí)度是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生有效的、有機(jī)的將知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋并自由暢游的深淺度。

六、拓展度

新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭Z(yǔ)文課堂拓展應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞著文本而設(shè)計(jì)的，在課前、課中、或課后組織開(kāi)展的，能增加學(xué)生信息量，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。它的內(nèi)涵可以從兩個(gè)維度來(lái)理解：從時(shí)間的角度來(lái)看，可以是課前的拓展，可以是課中的拓展，也可以是課后的拓展;從目標(biāo)的角度來(lái)看，包括知識(shí)和能力的拓展、方法的拓展和情感方面的拓展。

理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)是多維度多層次的，三層六度是相互依托、相互制約的，不能割裂。但我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。

參考文獻(xiàn)：

1.朱永新《新教育》文化藝術(shù)出版社2012.7

2.柳海民《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》東北師范大學(xué)出版社2009.3

單云軍，教師，現(xiàn)居山東陽(yáng)信。endprint