中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張建彬

摘 要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)走進(jìn)普通家庭和中小學(xué)信息技術(shù)課堂，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容不再讓學(xué)生感到新鮮，且中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在內(nèi)容編排、知識(shí)深度、案例取材等方面與專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性。本文圍繞中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)措施等幾個(gè)方面進(jìn)行一番探索，以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性，從而提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-040-02

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀

1、培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會(huì)打字或會(huì)操作計(jì)算機(jī)常用軟件以及編寫簡(jiǎn)單的計(jì)算程序的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡(jiǎn)單程序編寫的基礎(chǔ)上，著重掌握將來(lái)從事社會(huì)職業(yè)所必需的實(shí)用文檔的編輯與寫作、表格制作與計(jì)算、演示文稿的制作、建立求解生產(chǎn)與生活實(shí)際問(wèn)題的編程思想和信息的獲取、處理與利用。

2、現(xiàn)狀分析

（1）教材現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教材的選擇本身存在很大的局限性，如果一直使用過(guò)去的教材內(nèi)容，就會(huì)造成內(nèi)容的老舊以至于無(wú)法更好的滿足社會(huì)的需求。但是如果教材內(nèi)容不斷更換的話，那么很多學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)硬件設(shè)施跟不上節(jié)奏的情況，教材的更換速度是不可以和計(jì)算機(jī)的更換速度相提并論的，如果速度過(guò)慢，就會(huì)使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊，無(wú)法更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；如果過(guò)快又會(huì)受到學(xué)校硬件設(shè)施的阻礙，使得教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生沖突，也無(wú)法取得更好的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)的模式還是過(guò)去那種以老師為主體的，以課程為重要內(nèi)容的教學(xué)模式。這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，過(guò)分依賴?yán)蠋煹淖饔?，老師和學(xué)生之間沒(méi)有形成很好的互動(dòng)。這種教學(xué)模式就會(huì)使得課堂氣氛過(guò)于單調(diào)和沉悶，無(wú)法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好的培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之前的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

現(xiàn)在的中職學(xué)生就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多都來(lái)自于計(jì)算機(jī)設(shè)施不完善的農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不夠高，更不用說(shuō)使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到理論知識(shí)在計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中的重要性，因此就造成里對(duì)計(jì)算機(jī)操作的局限性，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作。如果要對(duì)計(jì)算機(jī)原理、編程問(wèn)題和進(jìn)制的轉(zhuǎn)換問(wèn)題等稍微復(fù)雜問(wèn)題的進(jìn)行處理時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)顯得無(wú)從下手。這種情況很不利于中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容、教材更新過(guò)慢

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此計(jì)算機(jī)課程不能按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等較成熟的經(jīng)典學(xué)科的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。然而，大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在近幾年內(nèi)都沒(méi)有太大的變化，所以我們的畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，缺乏對(duì)新技術(shù)的掌握程度，已不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

3、忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

4、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)該門課的興趣下降。另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)意識(shí)”的培養(yǎng)，也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計(jì)算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會(huì)學(xué)生什么事情可以用計(jì)算機(jī)解決，如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

三、改進(jìn)措施

1、研究不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的需求，避免“一刀切”

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)主動(dòng)了解所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，查閱該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表，學(xué)習(xí)該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，咨詢專業(yè)課教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，調(diào)研實(shí)習(xí)單位具體崗位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平的要求，從而梳理出不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的不同需求與側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校教學(xué)管理部門也應(yīng)合理分配計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教師資源，安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師集中教授某一專業(yè)的學(xué)生，并提供平臺(tái)幫助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師快速了解該專業(yè)的特點(diǎn)與知識(shí)，如安排與專業(yè)課教師交流、走訪學(xué)生實(shí)習(xí)單位等。這樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)、對(duì)內(nèi)容深度的把握會(huì)更準(zhǔn)確、對(duì)實(shí)例素材的選取會(huì)更有針對(duì)性，可有效避免“一刀切”的教學(xué)模式。

2、整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)操素材。

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合，就是要在教學(xué)過(guò)程中，在滿足計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選取滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)操素材，包括專業(yè)學(xué)科內(nèi)容中的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，有側(cè)重地教授如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)學(xué)科知識(shí)。

3、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平高低情況和教學(xué)大綱要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，安裝輔助教學(xué)軟件如開(kāi)天辟地、萬(wàn)事無(wú)憂等，進(jìn)行分層次教學(xué)，發(fā)揮輔助教學(xué)軟件的作用，補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。而教師在布置練習(xí)題時(shí)也應(yīng)準(zhǔn)備不同難度的題型，讓基礎(chǔ)性較差的學(xué)生可根據(jù)自己的需要有選擇地練習(xí)，這樣就能兼顧不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程是一門工具課，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上，逐步形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題能力的提高起著重要作用。教師通過(guò)行業(yè)調(diào)研，不僅可以梳理出不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的不同需求，還可以了解各行業(yè)所使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)管理平臺(tái)。所以，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐步引進(jìn)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬環(huán)境，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在本行業(yè)中的應(yīng)用與管理，為未來(lái)順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。