“人”是怎么教沒的

黃玉峰

2008年10月4日，山西朔州二中一位年僅二十三歲的年輕教師郝旭東倒在了血泊中，殺他的是一個十六歲的高一男生。

事先，這個學(xué)生花六十五元買了三把刀帶到學(xué)校，還寫下了三百余字的“死亡筆記”，其中有這樣的話：“我就是一個壞學(xué)生……我恨老師，更恨學(xué)校、恨社會……我要發(fā)泄，我要報復(fù)，我的人生毀在老師手上，我要殺老師?！?/p>

看到這段話的時候，我驚呆了。為什么一個十六歲的花季少年，對老師、對學(xué)校會有那么大的仇恨？

這樣的例子有很多，造成這種結(jié)果的原因當然是多種多樣的，我們不能全部歸咎于教育，然而教育的缺失肯定是最主要的原因之一。我只想追問，我們的教育怎么了？

教育的終極目的是什么？是使人有健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆善良的、充滿愛的心，當然，還要有健康的身體。關(guān)于這個問題，潘光旦寫了一篇文章《位育之道》，文章引用了《中庸》里的幾句話：“致中和，天地位焉，萬物育焉。”意思是：教育就是要使每個人找到自己的位置，并在那兒得到充分的發(fā)展。所謂“安其所，遂其生”。也就是說，教育的終極目標是為了個體的發(fā)展，是為了“人”的充分發(fā)展，不是為了做“工具”。兩百五十年前法國教育家盧梭就明確說道：“大自然希望孩子在成人以前就要像個孩子的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果子，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”

以上這些論述的共同點就是強調(diào)，對人的教育必須符合“天道”，讓人符合天性地成長。

前兩年主流媒體一直在宣傳“贏在起跑線上”。有一個六歲的孩子，寫了兩本書，當時幾十家電視臺都在宣傳他。上海電視臺主持人谷永立來找我，讓我把這兩本書看一下，看完我真是嚇了一大跳。這哪里是神童，這完全是性格扭曲的人！在做節(jié)目時，我讀了幾段他的日記：

今天做節(jié)目的有很多是國內(nèi)名人，許多人跟我合影，想占我的便宜。

我吃飯都是人家送上門來請我吃，誰都想巴結(jié)我。

本來我的校服還蠻干凈的，沒想到拿到洗衣房里去洗，越洗越臟。我看那些洗衣服的人是不想干活了，也不想要工資了。

整本日記不滿兩萬字，卻充滿了嫉妒、仇恨、霸道……這哪里是教育，完全是在毒害一個孩子！更可怕的是，全國各地還請他作報告，媒體也在不斷炒作。如今的教育急功近利、唯利是圖，就是不考慮怎么育“人”，不考慮人格的完善，不考慮人的成長規(guī)律，不考慮求真、求善、求美，結(jié)果把“人”丟了。

我們的學(xué)生已經(jīng)失去了獨立思考的能力，在那無止境的題海中，孩子們的學(xué)習樂趣被剝奪了，生活樂趣被剝奪了，獨立的人格沒有了，不會思考，只會人云亦云。

如今，學(xué)生上課不讀書，下課不看書，為了應(yīng)付考試，幾乎天天在分析，天天在做習題。講語法、講用法，言者諄諄，聽者藐藐，一知半解，似懂非懂，唯獨缺少真正的讀書與學(xué)習，更缺乏探求真理的興趣與愿望。教學(xué)好像車間里的流水線，不同學(xué)科的教師幾乎都在干同一件事——鍛鑄、雕琢符合“標準”的零件。教育就是通過高考這個指揮棒，訓(xùn)練學(xué)生迎合出題人的意見、揣摩出題人的意圖。美國當代教育家?guī)炷匪拐f：“教育不該被迫在聰明的精神病患者與具有良好適應(yīng)能力的笨蛋之間作出選擇?！倍覀兊慕逃侨绱恕?/p>

就這樣，朝氣蓬勃的少年成了俯首帖耳、謹小慎微、唯答案是從的學(xué)習奴隸。就這樣，獨立的人格不見了，獨立的思想不見了，自由的精神不見了，“人”不見了。更為可怕的是，在這種環(huán)境中成長起來的學(xué)生，養(yǎng)成了一種雙重人格，他們知道該說什么，該做什么：當校長、老師大呼“素質(zhì)教育”的時候，他們知道實際上要的是分數(shù);當學(xué)校教育他們?yōu)槿艘艺\、誠信時，他們知道為人需乖巧，要找關(guān)系……杜威說：“我們在學(xué)校里、課堂上進行‘關(guān)于道德的教育，而整個社會整個成人階層，對他們進行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一文不值。”

【選自江西教育網(wǎng)】

●河南省新安 林冬冬薦

插圖 / 差生的悲劇 / 趙 斌