葛青青

歷史是高中教學(xué)體系的重要組成部分。雖說如此，但歷史畢竟不是主科，課時較少，學(xué)生普遍對其不夠重視。在這種情況下，教師要努力提高每節(jié)課的教學(xué)效率。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但這并不表示教師在課堂教學(xué)中不重要。課堂效率的高低是由教師和學(xué)生共同決定的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中歷史教師的角度，談一談如何提高高中歷史教學(xué)效率。

一、充分準(zhǔn)備，贏得課堂控制權(quán)

1.深刻研究教材，做好備課工作。

高中歷史課時較少，且每節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，如果教師研究教材不夠深刻、備課不夠充分、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，就無法很好地控制課堂。另外，對于高中生來說，歷史學(xué)習(xí)時間不會太多，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況采取不同的措施。對于高三學(xué)生來說，復(fù)習(xí)壓力很大，教師應(yīng)該在備課上多投入精力，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

要想深刻研究教材、充分備課，教師就要認(rèn)真研究最新的考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每個單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真整理教材內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行講解。具體來說，教師要根據(jù)每個章節(jié)的引言和學(xué)習(xí)要旨，對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而使章節(jié)知識更加系統(tǒng)化。如果條件允許，教師還可以把章節(jié)的基本知識點(diǎn)和相關(guān)習(xí)題有機(jī)結(jié)合起來，這樣就能使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

另外，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)，從學(xué)生的角度對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題和疑惑進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。具體來說，教師要適當(dāng)考慮那些接受知識比較慢的學(xué)生，鼓勵他們多學(xué)、多問，從而使班級上的每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

因此，教師只有深刻研究教材、做好備課工作，才能夠在課堂教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

2.做好上課前的準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)開始前，教師可以提醒學(xué)生把將要用到的資料準(zhǔn)備好，引導(dǎo)學(xué)生回想上節(jié)課所講的知識點(diǎn)。這樣不僅會使學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，而且也會使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不能跳過準(zhǔn)備工作而直接開始上課，這樣很可能會使學(xué)生上課時到處找需要用的資料，從而影響教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，有效進(jìn)行教學(xué)

1.重視課堂導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半。教師要想在剛上課時就吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，就要設(shè)計(jì)一個有趣且富有激情的課堂導(dǎo)入。對此，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以圖片、文字、視頻的形式導(dǎo)入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生迅速地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“亞洲覺醒”的相關(guān)知識時，考慮到教材中每個單元都有聯(lián)系，于是我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時，對我國在明清前后的狀況進(jìn)行了比較。明清之前，我國領(lǐng)先于世界，那是因?yàn)槲覈容^早地建立了中央集權(quán)制度，加快了發(fā)展步伐，走到了世界的領(lǐng)先位置。然而，明清時期我國逐漸走向衰敗，和其他一些亞非拉國家淪為半殖民地半封建社會，而此時的西方國家卻快速發(fā)展。為了獨(dú)立和解放，這些國家出現(xiàn)了很多抗?fàn)幱⑿?，進(jìn)而人們逐漸清醒，意識到落后就要挨打，這就是著名的“亞洲覺醒”。實(shí)踐表明，資產(chǎn)階級是不能救中國的，只有無產(chǎn)階級才能真正地救中國。

這樣，我就調(diào)動了學(xué)生的探索積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入了課堂教學(xué)內(nèi)容，取得了事半功倍的效果。由此可見，這樣的導(dǎo)入不僅不會讓學(xué)生覺得突兀，反而會讓學(xué)生更易接受。

2.重視教學(xué)過程。

要想使課堂教學(xué)達(dá)到高效，教師就要重視課堂教學(xué)的過程。課堂教學(xué)過程要充實(shí)有序，環(huán)環(huán)相扣，形式上要多樣化，給人耳目一新的感覺。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身體會歷史事件。對于一些歷史人物或者歷史事件的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，掌握知識。另外，教師也可以讓學(xué)生自己去搜集一些關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的資料，并在課堂上展現(xiàn)給大家。這樣就能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)效率。然而，歸根結(jié)底，這都取決于教師的教學(xué)能力和人格魅力。鑒于此，我們廣大高中歷史教師要不斷地對自己進(jìn)行完善，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地開展課堂教學(xué)。

3.重視教師指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不能只是單純地傳授教學(xué)內(nèi)容。對于那些所有學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識，教師可以不講；對于那些學(xué)生一看就能掌握的知識，教師不要講太多；對于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，教師要著重講解。在講解的過程中，教師要留給學(xué)生充足的思考時間，并在學(xué)生進(jìn)行思考時加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。

另外，教師不能重復(fù)講解相同內(nèi)容，因?yàn)檫@很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，在課堂教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括，幫助學(xué)生梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、積極進(jìn)行思考，提倡形成性評價

在高中歷史教學(xué)中，教師主要是通過考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是考試的次數(shù)是有限的，而且考試具有延遲性，并不能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而效果不佳。對此，教師可以在教學(xué)中使用形成性評價，這樣就會及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

另外，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)情況和接受程度，深刻思考和總結(jié)，合理調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)安排等，不斷完善自己，提高自己的教學(xué)能力，從而為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對班級上的一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師要多加觀察，不斷地鼓勵他們，并盡力幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，從而更好地提高教學(xué)效果。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，高效課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，教師要在課前做好備課工作，對學(xué)生加以提醒，有效導(dǎo)入教學(xué)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，把課堂交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，只要這樣教學(xué)效率就一定能夠提高。