王學(xué)紅

一、 雙姿的指導(dǎo)與不良習(xí)慣的矯正

學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣，教師隨后要費(fèi)很大工夫才能糾正。我曾經(jīng)對(duì)一年級(jí)初入學(xué)學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，95%學(xué)生會(huì)寫字，但是，其中48%學(xué)生的坐姿和握姿存在不同程度的問題。大多數(shù)學(xué)生執(zhí)筆錯(cuò)誤，造成書寫僵硬不靈活，或指離筆尖小于一寸，造成歪著頭、低著頭、脊柱彎曲等錯(cuò)誤坐姿。在糾正強(qiáng)化時(shí)，通過編一些簡單易記的書寫姿勢(shì)口訣，如“老大老二對(duì)對(duì)齊，老三趕緊來幫忙，老四老五藏后邊；頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸”等，隨時(shí)提醒。此外，同伴之間互相監(jiān)督，教師常抓不懈，直到養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、 書寫方法的指導(dǎo)與書寫技能的提高

1. 字理的科學(xué)講解。在識(shí)字寫字教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行字理的講解，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓識(shí)字寫字變得更加形象易懂，如“竹”字，通過形象地講解，可以幫助學(xué)生把握好筆畫間的關(guān)系和字的結(jié)構(gòu)。

2. 觀察方法的指導(dǎo)。精細(xì)地觀察范字，是臨習(xí)范字的首要條件。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的“格子意識(shí)”。在觀察時(shí)，借助田字格、米字格、方格、回形格、九宮格等參照物，確定好位置，中高年級(jí)學(xué)生即便是在方格中書寫，也要在自己的心里有隱形的參照輔助線，借此比對(duì)各部件之間的關(guān)系和占位，以此保證字在格子中能夠緊湊、居中。除了觀察范字，認(rèn)真觀察老師的范寫，也是掌握書寫技能的關(guān)鍵。教師標(biāo)準(zhǔn)的范寫是學(xué)生的“活字帖”，在課堂教學(xué)中，要想發(fā)揮好教師的示范功能，還需注意以下幾點(diǎn)：一般情況下，教師在黑板上用白粉筆進(jìn)行范寫，要注意范寫的高度、角度和大小，保證教室里每個(gè)學(xué)生都能夠看清楚。如果條件允許，教室配有實(shí)物投影儀，教師最好能借助實(shí)物投影進(jìn)行范寫，因?yàn)閷懞米值年P(guān)鍵在于對(duì)筆的掌控和對(duì)運(yùn)筆過程的體會(huì)，粉筆、鉛筆、鋼筆、毛筆的構(gòu)造不同，在書寫時(shí)，筆的運(yùn)用方法也不盡相同，教師采用和學(xué)生一致的書寫工具進(jìn)行范寫，學(xué)生能夠更加直觀地了解執(zhí)筆的姿勢(shì)、筆尖的朝向，切實(shí)感受運(yùn)筆的力度，從而獲取書寫筆順、運(yùn)筆方法等技能。

3. 對(duì)書寫技巧準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的講解。首先，講解時(shí)要適當(dāng)運(yùn)用書法專業(yè)用語，避免詞不達(dá)意。要講清楚筆畫的位置、度量和形狀，結(jié)合范寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按。一般而言，橫豎長畫，起筆、收筆應(yīng)略微用力輕按，中間行筆要輕提穩(wěn)走。短橫短豎則要輕起筆，收筆按一下。尾部尖狀的筆畫，如撇，起筆要重，收筆要輕；捺則起筆輕，收筆要頓出捺腳。書寫要領(lǐng)要明確告知學(xué)生，如“七”，橫畫不要寫平，寫平了則沒有氣勢(shì)；“主”字體本是正的，要寫得有骨力；“纏”結(jié)構(gòu)緊密，布置要得當(dāng)，不要顯得擁擠雜亂；“宅”有俯鉤和仰鉤的字，俯鉤要短，仰鉤要長；“車、申”當(dāng)懸針的筆畫若成垂露，則不美觀。要注意的是，專業(yè)的書法術(shù)語雖然表達(dá)更精確，但有時(shí)難免生澀，教師要根據(jù)學(xué)生理解能力，適當(dāng)通俗化。其次，講解要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師通過用打比方、編順口溜等方式生動(dòng)講解，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點(diǎn)。如臨帖寫“魯”字時(shí)，對(duì)于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此，“橫”要寫得長一點(diǎn)，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點(diǎn)。再次，教師要研讀教材、用好教材、突破教材，做到歸類講解、舉一反三、以少統(tǒng)多，在單個(gè)講解練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生歸類比較，發(fā)現(xiàn)異同，掌握規(guī)律。

4. 講、練比重的恰當(dāng)安排。書寫是一項(xiàng)技能，需要反復(fù)實(shí)踐、熟能生巧。教師要善于抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，力求使講解在有限的時(shí)間里取得較好的效果。學(xué)生的練習(xí)也不是簡單的重復(fù)、機(jī)械的抄寫，而要“練評(píng)結(jié)合”，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字、對(duì)照書寫要求，自評(píng)互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，感悟思考、再次調(diào)整，讓練習(xí)體現(xiàn)階梯性，層層提升。