摘 要：在經(jīng)濟全球化和教育國際化的時代，培養(yǎng)具有國際化視野的人才是應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)的時代特征。國際貿(mào)易專業(yè)的特點決定其人才培養(yǎng)更應(yīng)該具有國際化特征。本文從國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的背景入手，歸納出應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，據(jù)以構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的課程模塊，提出實現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)國際化特色人才培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：國際化；國際貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的背景分析

1.國家在政策層面出臺了一系列重要的綱領(lǐng)性文件，確立國際化人才培養(yǎng)的重要方針

為推動地方院校更好地適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢下我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，2004年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003年-2007年教育振興行動計劃》（國發(fā)〔2004〕5號）把擴大教育對外開放、加強國際合作與交流作為國家教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》要求“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”，并提出了一系列國際化人才培養(yǎng)的具體措施和機制。

2.地方本科院校是以教學(xué)為中心的應(yīng)用型教育

中國高等教育從精英教育走向大眾教育時代，高等教育日趨發(fā)展為三種類型：即研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院。以教學(xué)型為主的本科院校，首要特點在于確定教學(xué)中心地位，以專業(yè)性人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)應(yīng)用型教育的鮮明特色。地方院校是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的主體，要面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)培養(yǎng)人才。

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院屬于地方應(yīng)用技術(shù)型院校，針對應(yīng)用技術(shù)型院校的特點，我們提出了高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)觀念，確定了“理論夠用、學(xué)以致用，能講會干”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則。

3.21世紀(jì)具有競爭力的人才是培養(yǎng)國際化的人才

21世紀(jì)是經(jīng)濟全球化的世紀(jì)。人才培養(yǎng)必須放在國際化的背景下進行思考，走出校門就是國際競爭的大門，每個競爭都是國際競爭。國際化應(yīng)該是國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，在質(zhì)量上更要強化學(xué)生國際化的競爭力，使學(xué)生真正能夠跨文化交流，在與國際人才同臺競爭中，彰顯強有力的核心競爭力。

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)2007年開始招生，現(xiàn)有在校學(xué)生200多人，在人才培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗。但“培養(yǎng)怎樣的人才”“如何培養(yǎng)人才”一直是我們研究和探討的問題。國際貿(mào)易專業(yè)要具有競爭能力就應(yīng)具有國際化特色，培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才會具有國際化的視野和眼光，這就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生具備良好的外語水平和較強的國際貿(mào)易專業(yè)技能。

4.區(qū)域經(jīng)濟一體化為國際貿(mào)易專業(yè)國際人才的培養(yǎng)提供更廣闊的需求空間

2009年，國務(wù)院批復(fù)長吉圖開發(fā)開放區(qū)建設(shè)規(guī)劃，長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)的邊境貿(mào)易區(qū)主要構(gòu)建中日韓俄雙邊、多邊跨國自由貿(mào)易區(qū)。是構(gòu)建集貿(mào)易、投資、出口加工、國際物流等為一體的多功能自由邊境區(qū)，長吉圖境外經(jīng)濟合作區(qū)建設(shè)的意義在于加強中國與日韓，乃至整個東北亞區(qū)域各國全方位的國際經(jīng)貿(mào)交流。

擬建的中日韓自貿(mào)區(qū)是東北亞區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃區(qū)，使中國更多地接受日、韓先進技術(shù)，根據(jù)中日韓2020展望，中日韓未來的合作經(jīng)濟主要在三國之間貿(mào)易、物流、投資、金融等領(lǐng)域展開，經(jīng)濟發(fā)展前景值得期待。

從東北亞經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢看，中國對日韓的經(jīng)濟貿(mào)易會不斷地擴大，對日、韓貿(mào)易人才的需求將呈上升趨勢，國際貿(mào)易專業(yè)具有良好外語水平和較強專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)生，將會有更多的就業(yè)機會和選擇。根據(jù)《中國人才藍皮本2010》預(yù)計，2010外貿(mào)人才需求達79萬，而中國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，供應(yīng)缺口仍然很大，并且未來外貿(mào)人才需求還會增加。

5.從用人單位對外貿(mào)人才需求看外語水平的高低是企業(yè)招聘學(xué)生的首要條件

通過對中華英才網(wǎng)、前程無憂等國內(nèi)幾大招聘網(wǎng)站調(diào)查得知，各企事業(yè)單位對國貿(mào)專業(yè)的網(wǎng)上招聘要求很高，用人單位對應(yīng)聘者的英語要求頗高，一般為英語六級以上水平，口語要好，表達流利，有國際貿(mào)易經(jīng)驗，熟悉海外市場，熟悉國際貿(mào)易整個流程，具備良好的市場開拓能力和人際交往能力。從人才需求我們可以看到，單一性的人才已無法滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，掌握幾項技能的復(fù)合型人才已日漸成為趨勢，提高人才培養(yǎng)的外語水平對能否加強我國與世界的聯(lián)系，進一步開發(fā)國際市場將起到關(guān)鍵的作用。

二、國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從國際化人才的內(nèi)涵特征看，2003年的亞洲大學(xué)校長論壇提出：“國際化人應(yīng)該是能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)具有一定專門知識或能力，基本通曉國際行業(yè)規(guī)則的人才。國際化人才需具有四個鮮明的特征：一是具有全球視野，二是具有開放包容的心態(tài)，三是熟悉國際規(guī)則，四是具備較強的運作能力。

國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)應(yīng)突出實用性和針對性，本著“立足國際、面向地方、突出特色、著眼未來”的理念來設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們將國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，立足國際，面向吉林省和東北亞地方社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展，具有熟練掌握英語、日語或韓語溝通技巧與能力，具備國際經(jīng)濟與國際貿(mào)易的基本知識和技能水平，具有國際商務(wù)談判能力，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、日資和韓資企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門等領(lǐng)域從事國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理、國際談判、外語翻譯、教育教學(xué)等工作的應(yīng)用型高級專門人才。

以東北亞區(qū)域經(jīng)濟為著眼點的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出兩個特色：一是英語雙語教學(xué)和外教口語特色；一是采取分班教學(xué)的小語種特色（日語和韓語）。

三、國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才課程培養(yǎng)模塊的構(gòu)建

1.雙外語特色課程結(jié)構(gòu)模塊（下表）

（1）英語雙語教學(xué)和英語口語模塊。英語雙語教學(xué)模塊和英語口語模塊是必修模塊。在開設(shè)大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上，在國際貿(mào)易學(xué)、國際營銷學(xué)、國際商法等主要專業(yè)課中嘗試進行雙語教學(xué)。增設(shè)商務(wù)溝通英語，外教口語課，提高學(xué)生口語交流水平。

（2）日語和韓語教學(xué)模塊。日語和韓語教學(xué)模塊是任選模塊。在學(xué)生入學(xué)時分成日語班和韓語班，在英語教學(xué)的基礎(chǔ)上分班進行日語和韓語教學(xué)，主要側(cè)重語言溝通與交流。

2.雙外語特色課程教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，教師在課堂上對不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會取得更好的效果。國際貿(mào)易專業(yè)特色課程教學(xué)模式主要采取“語言精讀+口語交流+素質(zhì)拓展”的教學(xué)模式。

語言精讀主要是通過精讀教材，擴展精讀范圍，由教師采用研討式、啟發(fā)式、音樂渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多開展合作式的交流活動，提高和鍛煉學(xué)生的英語寫作和應(yīng)試能力。

口語交流，課堂上與外教進行口語溝通，采用角色扮演、講英語故事的方法激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。并通過第二課堂的外語角和外語社團來加強口語訓(xùn)練，使學(xué)生口語達到自由交流的水平。

素質(zhì)拓展主要是組織學(xué)生參加省級和國家級的英語大賽，增強學(xué)生的英語水平。開展多種多樣的學(xué)生課外外語活動，提高學(xué)生外語能力和水平。比如：外語歌曲比賽、外語辯論會、外語詩歌朗誦、外語演講、外語短劇等活動。在豐富學(xué)生文化生活的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性。

國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模塊結(jié)構(gòu)表

3.雙外語特色課程效果評價模式

人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度是檢驗人才培養(yǎng)效果的重要尺度。雙外語特色課程效果評價的模式包括英語模塊的評價和日語和韓語模塊評價模式。

英語模塊的評價模式是“大學(xué)英語四級證+商務(wù)英語證”作為學(xué)生的畢業(yè)的條件之一，對于省級以上英語大賽獲獎學(xué)生和考過大學(xué)六級的學(xué)生優(yōu)先推薦工作。

日語和韓語模塊的評價模式是“日語和韓語三級證”作為學(xué)生畢業(yè)條件之一?？歼^日語和韓語二級證的學(xué)生優(yōu)先推薦工作。

四、國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)實現(xiàn)的途徑

1.建立國際貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗區(qū)

國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，任課教師全員參與，成立由企業(yè)參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)方案進行修訂。以人才培養(yǎng)實驗區(qū)的形式在新生年級進行實踐，在實踐中根據(jù)需要不斷完善人才培養(yǎng)方案。

2.加強對教師的培訓(xùn)，重點放在雙語教學(xué)教師的培養(yǎng)

要重視教師執(zhí)教能力的提升，組織教師積極參加進修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、社會服務(wù)等形式提高業(yè)務(wù)能力和研究水平。對外語教師定期進行外語水平的測試，選擇外語教學(xué)水平較強的教師進行教學(xué)。對專業(yè)教師要提高雙語教學(xué)水平，定期去外貿(mào)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要。積極爭取多種渠道聘請外教上課，提高學(xué)生外語交流水平。

3.聯(lián)系日資和韓資企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化培養(yǎng)條件和就業(yè)渠道

在東北亞區(qū)域內(nèi)聯(lián)系國際貿(mào)易企業(yè)，重點放在日資、韓資企業(yè)，安排學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，增加畢業(yè)生就業(yè)的渠道，實現(xiàn)校企合作，并為國際化特色的人才培養(yǎng)效果提供檢驗的場所。根據(jù)學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人反饋，對國際化人才培養(yǎng)模塊進行修訂。

4.加強國際交流，聯(lián)系日本和韓國大學(xué)，互派交流學(xué)生

加強大學(xué)之間的交流，建立多層次的合作教育，讓學(xué)生更多了解國外大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢和地域文化，全面培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識和能力。

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作者簡介：王艷麗（1967- ），女，吉林省長春市人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，副教授，碩士畢業(yè)，研究方向：經(jīng)濟管理