李冰瑩

【摘 要】在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和考試中，語(yǔ)法和書(shū)面能力是我們思考研究的重點(diǎn)，但聽(tīng)力作為交流活動(dòng)的基本形式也越發(fā)受到廣大師生的重視，同時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的各類問(wèn)題也隨著引發(fā)討論。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的障礙因素很多，本文將從主客觀兩方面出發(fā)，進(jìn)行雙向的分析和歸納。并針對(duì)分析結(jié)果，提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；障礙因素分析；應(yīng)對(duì)策略

一、英語(yǔ)聽(tīng)力障礙因素分析

1.不良的聽(tīng)力習(xí)慣。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師和學(xué)生并未對(duì)聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)習(xí)加以高度的重視。在聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，仍停留在讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，然后對(duì)照原稿評(píng)講的這種機(jī)械式的教學(xué)模式上。除了強(qiáng)調(diào)詞匯量等客觀性知識(shí)，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。一部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解有障礙，是因?yàn)樵诼?tīng)力過(guò)程中注意力無(wú)法集中，甚至有的學(xué)生是因?yàn)樽瞬划?dāng)或者文具選擇不恰當(dāng)而影響了聽(tīng)力的效果。甚至連老師也存在不良的聽(tīng)力習(xí)慣，例如在選擇聽(tīng)力材料時(shí)自己并未進(jìn)行仔細(xì)的教學(xué)研究，以至于選擇的材料發(fā)音不準(zhǔn)，篇幅不合要求，從來(lái)導(dǎo)致了學(xué)生心理上對(duì)聽(tīng)力的抵觸情緒。

2.語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生存在聽(tīng)力前兩題必錯(cuò)的現(xiàn)象，就像一種“魔咒”一般。然而在對(duì)照原稿之后，發(fā)現(xiàn)前兩題反而相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，這說(shuō)明什么呢？這說(shuō)明在聽(tīng)力練習(xí)的前半段，學(xué)生最大的問(wèn)題是難以融入英語(yǔ)環(huán)境，這也反映了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。就本研究看來(lái)，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏主要指的是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，在目前的教學(xué)模式，學(xué)生很難接觸到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)全面并觸及學(xué)習(xí)生活方方面面的口語(yǔ)及聽(tīng)力環(huán)境，再加上對(duì)聽(tīng)力疏于練習(xí)，因此在聽(tīng)力考試中乍然聽(tīng)見(jiàn)外語(yǔ)會(huì)覺(jué)得很難適應(yīng)，無(wú)法順利地輸入英文并對(duì)中文的輸出質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響，也就陷入了我們上文所說(shuō)的“魔咒”的怪圈。

3.消極情緒的存在。在現(xiàn)代教學(xué)和考試中，越來(lái)越多地要求老師重視學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)糾正其學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良情緒。馬克思主義哲學(xué)中曾提到，意識(shí)具有能動(dòng)作用，因此克服學(xué)生的消極畏難情緒至關(guān)重要，需要積極引導(dǎo)并將消極被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生存在著緊張畏難情緒，很多學(xué)生表示做聽(tīng)力的緊張程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于做閱讀等其他單項(xiàng)，首先聽(tīng)力是考試中最先進(jìn)行的部分，學(xué)生們正處于緊張和期待的情緒當(dāng)中。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)力不同于其他書(shū)面單項(xiàng)，它存在著一種未知因素會(huì)增大學(xué)生的緊張程度。與考場(chǎng)上的緊張焦慮不同，在日常的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都缺乏持之以恒的毅力和動(dòng)力。在平時(shí)的訓(xùn)練中，這種消極的心理狀態(tài)會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于得過(guò)且過(guò)并對(duì)自己的聽(tīng)力學(xué)習(xí)成績(jī)不抱希望，最終考試中就感到無(wú)力回天，只能碰碰運(yùn)氣。最終聽(tīng)力的進(jìn)步受到阻礙，進(jìn)而影響到英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、針對(duì)現(xiàn)存障礙，教師應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策

1.目的性地選擇聽(tīng)力教學(xué)材料。上文我們提到，教師也需要養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，應(yīng)該有目的地選擇聽(tīng)力教學(xué)材料。以下兩點(diǎn)是聽(tīng)力選材兩個(gè)關(guān)鍵：（1）生詞難詞不易過(guò)多。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有的家長(zhǎng)和老師會(huì)一味追求所謂的難度，其實(shí)這不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有幫助，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)挑選符合考綱和學(xué)生普遍水平的材料，建議生詞難詞不要超過(guò)8個(gè)以上。（2）錄音的語(yǔ)速、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)必須符合教學(xué)要求。在選取錄音應(yīng)該挑選正規(guī)權(quán)威機(jī)構(gòu)出版的影音資料，以確保錄音的質(zhì)量。更應(yīng)該選擇由英美國(guó)家人士所錄制的聽(tīng)力材料，使學(xué)生更能適應(yīng)真正外語(yǔ)交流的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外還要注意的是，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地逐步增加聽(tīng)力材料的難度，讓學(xué)生在慢慢進(jìn)步的基礎(chǔ)上不斷攀向新的高度。

2. 創(chuàng)新性地采用新媒體教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽(tīng)力練習(xí)往往局限于學(xué)生聽(tīng)錄音和做題，這種練習(xí)形式非常單一且內(nèi)容比較枯燥乏味。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的聽(tīng)力課轉(zhuǎn)型，升級(jí)為視聽(tīng)說(shuō)課并配合新媒體教學(xué)儀器進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位的練習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到相應(yīng)的提高。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)?jīng)給學(xué)生聽(tīng)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的一篇演講，由于相關(guān)背景知識(shí)掌握得不充分和生詞較多，學(xué)生們聽(tīng)完錄音材料后完成的質(zhì)量較差。在這篇練習(xí)后，我們?yōu)閷W(xué)生播放了奧巴馬當(dāng)時(shí)的演講視頻，視頻中還穿插了他所提及的各種事件的影像資料，在這種練習(xí)模式下，大部分學(xué)生的完成質(zhì)量都比較理想。由于國(guó)內(nèi)極少有考試采取視聽(tīng)說(shuō)形式，因此這種方法可以用于訓(xùn)練使用。當(dāng)學(xué)生們接觸了一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，這種方法可以有效地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、針對(duì)現(xiàn)存障礙，學(xué)生應(yīng)采取的學(xué)習(xí)對(duì)策

1.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理因素在聽(tīng)力學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中的作用不容小視，之所以很多學(xué)生會(huì)陷入聽(tīng)力障礙的怪圈，一定程度上也是心理素質(zhì)不夠強(qiáng)。（1）減少焦慮情緒。除了相應(yīng)的心理暗示外，學(xué)生應(yīng)該平時(shí)勤加練習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)良好的、持久的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正做到從容鎮(zhèn)靜。（2）激起學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，在克服了畏難情緒后，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。積極主動(dòng)地多聽(tīng)多練，接觸一些自己喜歡的話題和材料，平時(shí)也盡可能地多用英語(yǔ)相互交流。

2.學(xué)習(xí)有效的聽(tīng)力技巧。在聽(tīng)力過(guò)程中，很多學(xué)生存在聽(tīng)得懂，記不住的現(xiàn)象，這就要求我們采用速記的方法。這里的速記不是要求學(xué)生像口譯工作者那樣，將全文記下，而是在聽(tīng)懂大意的基礎(chǔ)上，對(duì)一些做題的關(guān)鍵信息進(jìn)行快速記錄。根據(jù)聽(tīng)力的特殊性，我們可以了解到速記是個(gè)講究時(shí)效性和易懂性的過(guò)程，因此學(xué)生們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程，應(yīng)該有意識(shí)地去簡(jiǎn)化一些文字記錄，嘗試用符號(hào)進(jìn)行表示，并形成一定的規(guī)律。

總之，影響英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的障礙因素多種多樣，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性分析并采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，從而使聽(tīng)力障礙得以清除，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力水平地不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：南京理工大學(xué)）