施向敏

【摘 要】教學改革的重要意義在于使學生在學習過程中的主體作用越來越受到重視。在高中政治課堂中，教師要以現(xiàn)代教學理念為指導，讓學生能夠充分爆發(fā)自己的思維，成為課堂的主人。

【關鍵詞】理論聯(lián)系實際；激發(fā)興趣；組織討論

傳統(tǒng)教學模式下的灌輸式教學，對于已具有一定獨立思維能力的學生來說是味同嚼臘。實踐證明灌輸式教學是影響課堂教學效率的主要因素之一。為了提高教學質(zhì)量，必須要進行課堂教學改革。作為政治教師要根據(jù)新課程標準的要求，在教學過程中尊重學生的人格，相信學生的能力；在引導學生掌握學習方法的基礎上，放手讓學生進行自主學習；循序漸進地培養(yǎng)和提高學生的終身學習能力。

一、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，設疑激思

高中政治教學的內(nèi)容相對于其他一些課程來說，較為枯燥單調(diào)一些。為了豐富教學內(nèi)容，教師可以在結合教材內(nèi)容的前提下，為學生搜集一些與他們的生活相關的社會新聞來開展教學活動。比如，教師在講授“樹立正確的消費觀”時，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一則標題為“湖南郴州17歲高中生為買蘋果產(chǎn)品賣腎致殘”的新聞。然后向?qū)W生提出問題：“同學們，這位少年為了‘蘋果不惜賣腎，這是受什么消費心理影響？……每一位同學應該如何正確對待？”教師再針對學生的回答作適當?shù)摹笆崂怼?，使得學生認識到，許多人的消費心理，一方面是受到了從眾心理的影響，另一方面是受到了攀比心理的影響，甚至有些人會為了標新立異而不惜代價，卻往往不考慮自身的消費能力，從而引發(fā)了不健康的消費行為。而正確的消費觀念是“求實”，即要從自身的實際需要出發(fā)，結合自己的消費能力；并在消費過程中，綜合考慮到商品的性價比與售后服務等，從而做一個理智的消費者。

為了指導學生深入理解理智消費的內(nèi)涵，教師還可以進一步設疑激思：“理智的消費者，要做到‘量入為出，適度消費，同學們對于這八個字是如何理解的？”最后，教師話鋒一轉，通過學生的身邊事提出疑問：“老師在檢查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)校園垃圾中有一些發(fā)泡塑料盒和塑料袋，不僅造成了資源浪費，還污染了生態(tài)環(huán)境，同學們對此有什么想法？……老師在學校餐廳經(jīng)?？吹讲糠滞瑢W剩飯剩菜，同學們對于這種現(xiàn)象怎么看？”教師在政治學科的教學過程中所創(chuàng)設的生活場境，有效激發(fā)了學生的主動思考。通過討論與交流，使得同學們認識到健康的消費行為，不僅要量入為出，適度消費，還要保護環(huán)境，綠色消費；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗……

教師在高中政治教學過程中，通過理論聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境進行設疑激思，有效發(fā)揮了學生的主體作用，真正樹立了學生的主體地位。

二、運用多媒體教學手段激發(fā)學生自主學習的興趣

在教師主導的課堂上，學生缺乏主體意識，只是亦步亦趨地跟著教師的思路走。教師教得很累；學生也花費了很多精力，但學習效果卻差強人意，可以說是事倍而功半。興趣是學習最好的動力，作為教師的我們要想方設法激發(fā)學生自主學習的興趣，才能真正提高學生的學習效率。比如，在為學生講解《股票債券和保險》這一課時，教師可以充分利用多媒體教學設備，使得教學過程呈現(xiàn)出“聲、光、色”，從而提高學生自主學習的興趣，幫助學生對政治學習的內(nèi)容加深理解。

首先，教師可以為學生播放證券大廳人頭攢動，保險公司人來人往的小視頻，讓學生了解到股票、債券和保險就在普通老百姓之中，就在我們每一個人身邊。這樣，學生就會自然產(chǎn)生了解股票、債券和保險的愿望。然后，再利用投影儀向?qū)W生依次呈現(xiàn)課前精心準備的課件；通過生動的課件，讓學生自主學習股票、債券、保險的各自內(nèi)涵及其區(qū)別與聯(lián)系等知識。為了讓學生加深理解，教師還可以給出實際案例，鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)言，說一說以個人實際情況為背景會作出什么樣的的理財計劃，作出什么樣的組合投資。這不僅讓學生自主學習了知識，也提升了他們適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的生存技能。

三、組織小組討論，交流學習，及時反饋

傳統(tǒng)的教學方式是“填鴨式”教育，學生學習知識的方式是被動的接受。為了改變這一弊端，教師可以將教材內(nèi)容設計成一個個問題。在學生自主學習的基礎上進行小組討論，促進學生之間的交流。并通過一定形式的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中所出現(xiàn)的問題，再進行適時的點撥。比如，教師在帶領學生學習《文化在交流中傳播》這一課時，可以先給出下列指導性的標題，要求學生按要求分組學習，并鼓勵各小組派代表將小組討論的內(nèi)容、結果進行總結和展示。

1.現(xiàn)代文化傳播的途徑是什么？

2.大眾傳媒有哪些不同的特征？

……

在學生根據(jù)上述問題進行自主學習和小組討論后，教師再進一步設疑：

1.尊重文化多樣性的原因是什么？

2.我們該如何尊重文化的多樣性？

……

小組討論式的學習方式，不僅幫助學生通過小組合作學習了知識，還促進了學生之間的友好交流，激發(fā)了學生思想的火花，同時也提升了學生的綜合能力。

在政治課堂上，首先要把學生作為課堂教學的主體，想方設法通過多種途徑激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生自覺主動地投入到課堂之中，讓學生真正成為課堂的主人。

【參考文獻】

[1]蔣紅娟.生命視野下的思想政治課自主學習《學校黨建與思想教育》2012年8期

[2]高玉霞.淺談在思想品德教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力《中學政史地：教學指導版》2012年.第1期

[3]楊瑩.在思想品德課教學中引導學生自主學習《陜西教育教學》2013年9期

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學）