尹為為

【摘 要】 充滿情感的教學(xué)可以加強師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用?？梢娗楦械募ぐl(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注情感動點；把握情感表達；體驗情感內(nèi)涵 交流情感過程

前人的研究和大量的教育教學(xué)實踐表明，良好的情感是學(xué)生學(xué)習動機的“催化劑”，充滿情感的教學(xué)可以加強師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用。可見情感的激發(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮情感的作用，來促進我們的語文教學(xué)呢？通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認為應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)上下功夫：

一、關(guān)注情感動點

1.選準動情點。情感既是語文教學(xué)的目標，又是語文教學(xué)的手段。“感人心者莫過于情”。教學(xué)中的情從何來？教師要以教材為基點，從教材中選準動情點，備課時要特別注重教材中的那些能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情感的因素。如《北京》、《海濱小城》、《桂林山水》、《草原》、《我們的學(xué)校》等課文，充滿了濃厚的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等方面的情感；《藍樹葉》、《這是我應(yīng)該做的》等課文，充滿的是同學(xué)之間互相幫助、共同進步的友愛之情。《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文又都充滿了革命英雄主義、革命獻身主義等激情。教師在備課時就要選準表達這些情感的動情點，把握情感基調(diào)，上課時才能有意識地運用圖片、實物、表演、游戲、電化教學(xué)媒體等教學(xué)手段將情感因素具體化、情節(jié)化、生動化、直觀化，使學(xué)生看得見、摸得著，與教材的情感產(chǎn)生共鳴，達到培養(yǎng)學(xué)生感情的目的。

2.感悟動情點。我們聾校語文教材都配有插圖，這些插圖不僅直觀形象，而且很優(yōu)美，將課文中所講到的感人的場景很直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插圖非常優(yōu)美，起著撥動學(xué)生心靈情弦的作用。我們教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一教材資源，切實根據(jù)耳聾學(xué)生認知特點，引導(dǎo)他們感悟美、欣賞美，讀出美，培養(yǎng)他們的審美意識。

二、把握情感表達

語文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過程。由于受認知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時，往往體會不出作者的感情，或體會得很膚淺。情感的感染特點決定教師的真情實感，對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。

首先，教師要準備情感。在備課中，教師要認真研究課文的感情色彩與表達方式，充分調(diào)動自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。

其次，教師要用飽含情感的語言講課。教師語言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。一般來說，教師的語言要做到親切生動、幽默風趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

笫三，教師可以通過體態(tài)語表達自己的情感。教學(xué)語言的運用固然重要，眼神、手勢、動作等體態(tài)語的配合也不可忽視。美國一個心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式： 信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。

三、體驗情感內(nèi)涵

在語文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對情感的真切體驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼?，語文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對情感的自身感悟和體驗。

1.生發(fā)情感。情感是人的意識對一定客體的波動性和感染性，當人的心理活動受到外在事物的影響時，一般會表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種是平衡的狀態(tài)，這就是理智；一種是波動的狀態(tài)，這就是情感。情感的感染性，就是以情動情。在一定條件下，一個人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，反之亦然，這是情感共鳴。而一個人在悲傷時，會覺得云愁月慘，這是移情的表現(xiàn)。波動性和感染性有密切的關(guān)系，正因為情感有波動性，才會有感染性，也因為情感有感染性，才使波動性顯示出應(yīng)有的價值。因此，情感是波動性與感染性的統(tǒng)一。

2.體會情感。語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲，細細品味，深刻感受文章所要傳遞的思想感情，準確把握情感基調(diào)，獲得真切的情感體驗?！恫莸匾剐小分杏羞@么一句話：“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”教學(xué)時，可以把它變換語序為：“我掉進泥潭里了，”他急忙說，“小鬼，快離開我！”學(xué)生經(jīng)過比較分析，認為變換前的語序更能充分表現(xiàn)出老紅軍在危急時刻先想到別人的高尚品質(zhì)。

3.升華情感。教學(xué)中，學(xué)生把握和體驗了情感之后，應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用即興表演、想象復(fù)述等形式，及時再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，提高情感性教學(xué)的質(zhì)量，使之成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。

四、交流情感過程

在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗雖是復(fù)雜的、多層次和多角度的，但其體驗的過程和方式有規(guī)律可循。一般來說，情感體驗由情緒感染（創(chuàng)情）——感情的激發(fā)和深入（啟情）——內(nèi)化情感（入情）三個階段組成。

1.創(chuàng)設(shè)情境。教師通過語言描繪、電教等教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀動機。這是情感體驗的第一步。

2.學(xué)文啟情。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習，理解文章所蘊含的情感，使學(xué)生在學(xué)習知識、形成能力的同時，動情明理，受到感。

3.內(nèi)化情感。教學(xué)中，不僅要把蘊含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來，鼓勵和感染學(xué)生，而且還要通過各種形式、各種途徑（如“角色朗讀”“課堂表演”“綜合實踐活動”等）把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化。

總而言之，教師只要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，利用學(xué)生積極的情感體驗，就一定會推動耳聾學(xué)生認知的發(fā)展，提高他們對語言文字的掌握和運用能力，從而為他們?nèi)蘸蟾玫刈呱仙鐣?、服?wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省濱?？h特殊教育學(xué)校）