何樹龍

“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，打造一支德才兼?zhèn)?、干事?chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)能力突出的品牌校長(zhǎng)隊(duì)伍，首先必須厘清認(rèn)識(shí)：具備什么資格的人能納入校長(zhǎng)選任的視野？筆者認(rèn)為，在深入推進(jìn)管辦評(píng)分離的新形勢(shì)下，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)門納賢，應(yīng)是品牌校長(zhǎng)建設(shè)的百年大計(jì)。

內(nèi)行治校

學(xué)校是知識(shí)分子集群的高地。一名校長(zhǎng)能在一所學(xué)校立足，能夠得到學(xué)校廣大教職員工的認(rèn)可，首先必須具備兩點(diǎn)：一是高尚的人格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，二是過(guò)硬的教學(xué)教研實(shí)績(jī)及指導(dǎo)能力。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，“教師——中層管理——校級(jí)管理人員——校長(zhǎng)”的成長(zhǎng)“四部曲”周而復(fù)始，已經(jīng)基本固化為我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)成長(zhǎng)的范式。這種成長(zhǎng)路線，其最大的優(yōu)勢(shì)就是突出強(qiáng)調(diào)了校長(zhǎng)自身在教學(xué)教研及教學(xué)教研管理上的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這種“資本”自然是“外行”所很難具備的，而且這種“資本”所形成的話語(yǔ)權(quán)、指導(dǎo)權(quán)、指揮權(quán)往往特靈便。自制力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力強(qiáng)，應(yīng)該是當(dāng)代絕大多數(shù)校長(zhǎng)留給大家的突出印象。

“外行”參與

我們也必須看到，行內(nèi)出身的校長(zhǎng)在促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展上，有的往往表現(xiàn)得思考力和創(chuàng)造力不足，缺少遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。作為21世紀(jì)的現(xiàn)代校長(zhǎng)，更需要擯棄傳統(tǒng)常規(guī)管理者的角色，以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考和不斷的反思實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體效能的持續(xù)提升。

校長(zhǎng)首先是一名教育領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是行政事務(wù)性管理者。領(lǐng)導(dǎo)全校上下自主辦學(xué)、制定規(guī)劃、執(zhí)行計(jì)劃、擬定方案、狠抓落實(shí)、注重反饋，以最大的信心和勇氣沖破一切阻力帶領(lǐng)大家前進(jìn)，才是校長(zhǎng)最主要的價(jià)值。偏離了這一點(diǎn)，就會(huì)陷入事務(wù)主義的誤區(qū)，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)?yè)p失。簡(jiǎn)而言之，領(lǐng)導(dǎo)力、合作力、公關(guān)力是當(dāng)代校長(zhǎng)更應(yīng)必備的三大能力。在這方面，長(zhǎng)期在學(xué)校內(nèi)部成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是也不可否認(rèn)，在教育行政部門、黨政機(jī)關(guān)及其他企事業(yè)單位成長(zhǎng)起來(lái)的公務(wù)員、管理人員往往由于其工作、學(xué)習(xí)閱歷的不同而顯示出別樣的風(fēng)采，比如管理視野的開(kāi)闊度、決策時(shí)內(nèi)外環(huán)境的考量度、執(zhí)行改革方案的果斷度、溝通協(xié)調(diào)的靈活度等等。因而，我們完全可以在全面堅(jiān)持校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不拘一格，開(kāi)門納賢，通過(guò)一系列嚴(yán)格的考選、考察及培訓(xùn)，把愿意做、適合做校長(zhǎng)的人士選拔到各級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)（含副校長(zhǎng)、助理）崗位，為推進(jìn)我國(guó)各級(jí)各類各學(xué)段學(xué)校自主辦學(xué)注入新鮮血液和活力。

開(kāi)門納賢

“流水不腐，戶樞不蠹”，開(kāi)放是現(xiàn)代教育的基本特征。隨著我們教育綜合改革的深入實(shí)施，隨著管辦評(píng)分離的持續(xù)推進(jìn)，教育的開(kāi)放度必然會(huì)越來(lái)越高。比如已經(jīng)全面鋪開(kāi)的教師資格證考試制度和正在推進(jìn)的教師資格證定期注冊(cè)制度，就讓不同大學(xué)、不同專業(yè)背景與不同行業(yè)里的優(yōu)秀人才都有機(jī)會(huì)成為教師，不斷為教育行業(yè)補(bǔ)充著來(lái)自社會(huì)的新生力量與優(yōu)秀的思想財(cái)富。這不僅對(duì)打破教育的保守、僵化，以及消除職業(yè)倦怠感具有極大的促進(jìn)作用，而且對(duì)于加速推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的職業(yè)化提供了有益的啟示，提供了新的可能。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，非師范院校畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍的數(shù)量只會(huì)越來(lái)越多，人員素質(zhì)只會(huì)越來(lái)越高，師范類、非師范類不同專業(yè)背景下同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)更精彩？我們拭目以待！此外，還可以在師范類、管理類大學(xué)生、研究生的培養(yǎng)中及早加大教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、教育管理學(xué)方向?qū)嵱眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)力度，使之更早地向教育管理乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方向打牢專業(yè)基礎(chǔ)。我們有理由相信，隨著我國(guó)改革的逐步深化，隨著校長(zhǎng)選拔、試用、交流、評(píng)議、監(jiān)督、退出機(jī)制的配套完善，會(huì)有更多的、更高層次的具有一定領(lǐng)導(dǎo)和管理實(shí)踐基礎(chǔ)的人士加入到校長(zhǎng)隊(duì)伍中來(lái)，并逐步成長(zhǎng)為職業(yè)化品牌校長(zhǎng)，我國(guó)教育發(fā)展的活力也會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來(lái)。

（作者單位系山東省泰安市東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）