張華 田錦程 馬驍

摘 要：學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過對高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的問題現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，要形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程和改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境。提出“優(yōu)化課程體系、改革實踐教學、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng);模式

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0038-02

隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，擁有大學本科及以上學歷的高層次知識分子人數(shù)越來越多，受高等教育人數(shù)的增多導(dǎo)致我國大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式也發(fā)生了巨大的變化。如何讓數(shù)量眾多的大學生完成大學的最后一堂課，順利與社會生活接軌，大學生創(chuàng)業(yè)成為解決大學生就業(yè)的一條重要途徑。大學生在高等教育學習的環(huán)境背景下，通過不斷接受專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，結(jié)合自身的優(yōu)勢，拓展新思路，創(chuàng)造新見解，為能力提高和創(chuàng)業(yè)積累打下基礎(chǔ)。因此，高校在人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和改革方面都起著舉足輕重的作用。目前，國內(nèi)眾多高校都將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學生綜合能力提升的一項重要指標，但是由于各方面條件限制，很多高校在實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，筆者通過分析高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，結(jié)合江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗，提出了“三位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式。

一、高校人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要有系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育理論和課程指導(dǎo)，國外很多知名商科院校都將人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個專門的研究領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)形成了科學的課程體系，包括能力培養(yǎng)的素質(zhì)類課程、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的意識類課程和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的操作類等課程。而我國對人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認識還不全面，大多數(shù)高校對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還沒有形成體系。目前我國高等院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)多缺乏系統(tǒng)性、針對性和操作性，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的不規(guī)范化、形式化、體系的零碎化。

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)領(lǐng)域的教師進行指導(dǎo)，這類教師除了要有較高的理論水平，還需要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗作為支撐。但目前我國創(chuàng)業(yè)類教師一般注于某一領(lǐng)域的研究，理論成果相對較多，實際參與社會化創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗較少，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育理論。同時創(chuàng)業(yè)方面的課程是實踐性很強的課程，沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師很難將創(chuàng)業(yè)課程上好，這對于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的學生是一個弊端。

（二）實踐教學改革難度大

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)尚未推廣。由于不同學科的專業(yè)背景不同，如何讓不同專業(yè)背景的同學創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)納入到教學環(huán)節(jié)是一項非常復(fù)雜的工作。目前多數(shù)高校都是按照專業(yè)進行人才培養(yǎng)，以學分制為主，在涉及教學計劃和教學課時等具體細節(jié)性問題時，進行實踐教學改革的難度較大。同時現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程相分離，所設(shè)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)相關(guān)性較小，多以選修課形式供學生選擇。而且創(chuàng)業(yè)類課程存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一和理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容淺顯等問題。

（三）對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的定位不明確

目前，有些高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的措施多體現(xiàn)在組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽，學校通過組織學生參加影響力大的創(chuàng)業(yè)競賽活動以顯示學校的辦學水平、教育質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)高。高校鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)競賽這樣可以加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但同時我們要認識到，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標不是用來展示，更重要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一種人才培養(yǎng)的教育理念，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、提高創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

對于國內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀以及暴露的一些問題，高校人才培養(yǎng)要把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，只有這樣才能把大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)落到實處、推向深入。

（一）形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程

加強對創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)的投入。將創(chuàng)業(yè)類課程納入本科生人才培養(yǎng)的教學計劃和課程體系中，從理論教學和實踐教學兩方面去實施;強化實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)的要求，強化實踐技能。根據(jù)學科特色將創(chuàng)業(yè)類課程和專業(yè)類課程結(jié)合，達到學生在不影響本專業(yè)學習的情況下提高自身創(chuàng)業(yè)能力的效果。加強創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)。組織選拔一批具有創(chuàng)業(yè)意愿的教師進行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過企業(yè)實習和鍛煉加強對創(chuàng)業(yè)的認識，爭取創(chuàng)業(yè)類授課教師即有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗、又有相應(yīng)的專業(yè)理論知識。

（二）改善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境

加強對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境研究。創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能否成功有著直接的關(guān)聯(lián)，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能局限于常規(guī)的教學和實踐，還應(yīng)通過研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境來為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺，通過聯(lián)合政府和社會資源為大學生創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的政策和資金支持。人才培養(yǎng)不僅是高校教書育人的職責所在，更應(yīng)該是學校向社會提供具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，應(yīng)該通過全社會的共同努力為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。這需要形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好的社會氛圍，同時需要資金、政策等方面的支持。隨著我國大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境日趨成熟，還要積極創(chuàng)造條件使非政府組織參與到大學生創(chuàng)業(yè)當中，倡導(dǎo)他們通過多種形式為大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)提供有力的社會支持。

三、“三位一體”大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠一系列相關(guān)措施還是不夠的，還需要一個科學合理、可操作性強的培養(yǎng)模式作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)。高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，筆者通過對大學生的創(chuàng)業(yè)能力模式的研究，提出“優(yōu)化課程體系、改革實踐教學、共建創(chuàng)業(yè)基地”三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）優(yōu)化課程體系

優(yōu)化課程體系的核心是實行課程綜合化。一是將創(chuàng)業(yè)教育類課程納入人才培養(yǎng)體系，結(jié)合學校開展的相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程（以管理學、經(jīng)濟學、法律等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程為主），推進“第一課堂”與“第二課堂”的融合滲透，樹立創(chuàng)業(yè)意識。二是多渠道優(yōu)化課程體系，如實行彈性學分制、主輔修制，跨系選課等，促使學生的專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)業(yè)能力的儲備。同時進一步加強創(chuàng)業(yè)類教學課程體系建設(shè)，力爭將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的主渠道，融入學生人生規(guī)劃體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程體系的重點是強化師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育師資為創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的智力支持。通過安排創(chuàng)業(yè)類授課教師到企業(yè)鍛煉、外聘專家指導(dǎo)等形式逐步形成由專職創(chuàng)業(yè)授課教師、企業(yè)負責人和政府部門領(lǐng)導(dǎo)組成的創(chuàng)業(yè)專家組，提高創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。

優(yōu)化課程體系的關(guān)鍵是模擬實戰(zhàn)。通過聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、杰出校友、風險投資家、經(jīng)濟師、金融學者等在經(jīng)濟、管理、服務(wù)等方面具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校外人士定期來校開設(shè)不同內(nèi)容模塊的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)課程，通過具體案例分析來讓學生了解在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及解決辦法，掌握在社會大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類問題。通過模擬實戰(zhàn)提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，在學校創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)模擬，在創(chuàng)業(yè)模擬過程中鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革實踐教學

實踐是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力必須加強實踐環(huán)節(jié)。針對當前大學生實踐教學時間和空間不足且多強調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀，開展“第二課堂”，由實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家?guī)дn，結(jié)合企業(yè)實際運行過程讓學生進行實踐教學。高校應(yīng)該為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐基地，為創(chuàng)業(yè)模擬提供平臺。同時，組織學生通過參觀訪問、社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)等形式把學到的理論知識應(yīng)用于實踐當中，提高實際運用能力。

改革實踐還應(yīng)該重視各類創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動。積極組織學生參與創(chuàng)業(yè)類競賽，以賽事為依托，提高同學參與創(chuàng)業(yè)的熱情，為有潛力的創(chuàng)業(yè)團隊進行指導(dǎo)。此外高校還應(yīng)注重發(fā)揮社團以及大學生科研立項在創(chuàng)業(yè)實踐中的作用，引導(dǎo)學生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，組織大學生參加創(chuàng)新科研立項，濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）共建創(chuàng)業(yè)基地

高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開國家政策的支持，開展創(chuàng)業(yè)實踐需要提供創(chuàng)業(yè)的政策知識、資金支持和良好的社會支持等方面的協(xié)調(diào)與努力，通過政策鼓勵為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的政策保障。高校應(yīng)加強與地方政府和社會各界的聯(lián)系與合作，積極構(gòu)建并完善政府、高校、社會三位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

充分利用學校實驗室平臺，依托所在地市的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)等資源優(yōu)勢，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。加強創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、場地配套、跟蹤服務(wù)、后勤服務(wù)等功能，為大學生進行創(chuàng)業(yè)活動提供實踐平臺。通過實踐基地的建設(shè)，促進教學實習、創(chuàng)業(yè)實踐與大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，為真正具有創(chuàng)業(yè)能力和可行項目的創(chuàng)業(yè)精英及其團隊提供發(fā)展的載體，為最終以創(chuàng)業(yè)謀求職業(yè)發(fā)展奠定了良好根基。

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，一方面大學生要具備主動創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能，勇于探索，敢于創(chuàng)業(yè);另一方面高校、政府和社會要為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的外界環(huán)境，通過政策、資金、項目等方面的扶持提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學生、學校、政府和社會各方面的共同努力，長期堅持，才會最終將高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)真正落到實處。

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