朱永英 陳昌平 史憲瑩

摘 要：針對目前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，通過調(diào)研充分了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，剖析原因，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施如下：進(jìn)行正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀;創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;改革評價機制，提高學(xué)生應(yīng)用能力;制定淘汰機制，增強學(xué)生危機意識;改進(jìn)教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量;提高教師的綜合素質(zhì)，改善教書育人成效;引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀況;調(diào)查;措施

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0160-02

大學(xué)是對理想充滿憧憬，是人生最具創(chuàng)造性、爆發(fā)力和潛力的階段，大學(xué)生積極、自覺、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生自我和學(xué)校的整體精神面貌的體現(xiàn)。但是目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不樂觀，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果有逐漸下降趨勢[1]。為了更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，本研究采用了問卷調(diào)查、座談會、學(xué)風(fēng)論壇等多種方法相結(jié)合的方式，對大連海洋大學(xué)港口航道與海岸工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)四年期間，只有一部分同學(xué)能很好地保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)和生活有詳細(xì)的規(guī)劃。他們既能學(xué)好、玩好，還能不失時機地參加各級各類課外科技活動，取得較好成績，他們的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了大幅度提升。這部分同學(xué)可以說是大學(xué)中的“佼佼者”。但大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)出日漸弱化的局面。大一時學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，學(xué)風(fēng)濃厚，對學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動都充滿熱情。正如有位同學(xué)回憶自己的大一生活，“每天都過得很充實，那時候大家都很努力地學(xué)習(xí)，印象最為深刻的是‘占座”。到了大二大三，同學(xué)們對學(xué)校及周圍環(huán)境日益熟悉，開始逐漸把興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、游戲、兼職、社交等其他方面。另有一部分同學(xué)開始認(rèn)為大學(xué)不應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一要務(wù)，并且課外活動對自己學(xué)習(xí)的影響并不大，落下的課程可在以后補考或畢業(yè)大考時補上，因此逃課也變得“心安理得”。到了大四階段，更多學(xué)生不會選擇繼續(xù)讀書，而是選擇走向社會，這使得大學(xué)生的重心提前從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為找工作。對于已經(jīng)找到工作的同學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是找個好工作，既然工作已經(jīng)找到，也沒有必要再學(xué)習(xí)，因此也就放松了學(xué)習(xí)，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中。這與孫愛玲、劉玲等的調(diào)查研究結(jié)果類似[2-3]。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

1.學(xué)生自我約束能力差

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)是其學(xué)習(xí)好壞的主因。一部分學(xué)生通過嚴(yán)苛的高考選拔，邁入大學(xué)殿堂，一定程度上仍保持高中時的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣于按部就班的學(xué)習(xí)與生活，并且?guī)в幸欢ǖ姆e極性和主動性。但絕大多數(shù)學(xué)生自制能力差，進(jìn)入大學(xué)，脫離了老師和父母的管教與束縛，處于“被解放”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足，思想散漫，進(jìn)入了游離式的學(xué)習(xí)生活模式。而且大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團(tuán)組織或其他活動當(dāng)中，而未將自己的學(xué)習(xí)擺上日程。這樣長此以往，必然會使得其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與愛好，脫離了大學(xué)生活的主旋律。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因之一。哈佛大學(xué)商學(xué)院的調(diào)查表明只有13%的學(xué)生做過長期或短期目標(biāo)，而剩余的87%的學(xué)生有的做過暫時的、不明確的目標(biāo)，有的是從未設(shè)定過目標(biāo)[1]。在我們的調(diào)研中，這種情況同樣突出。由于大學(xué)和高中的教育目標(biāo)和方式的不同，使得很多大學(xué)生像一只斷了線的風(fēng)箏，沒了目標(biāo)，失去了前進(jìn)的動力，他們在大學(xué)期間“無憂無慮”，處于迷茫和混沌的狀態(tài)，不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的及作用，更不知道在人生的黃金時期如何充實完善自己以迎接社會生活的全面挑戰(zhàn)。

3.學(xué)校的教育體制寬松

大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的教育體制使得大學(xué)生缺乏危機感。由于大學(xué)里缺乏必要的淘汰機制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒有了高考的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，學(xué)習(xí)動力常顯不足。同時很多學(xué)校的考核制度也存在著很大的弊端與漏洞，考試內(nèi)容簡單，考核形式單一，任課老師既出考試卷，又給學(xué)生復(fù)習(xí)劃重點，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大。這使得學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦與游手好閑的學(xué)生拿到同樣的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，這進(jìn)一步惡化了學(xué)習(xí)氛圍，加速了整體教學(xué)質(zhì)量的下降。有些工程類高校專業(yè)設(shè)置陳舊，未能及時根據(jù)社會需求對專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面雖夠?qū)?，但動手能力差，難以勝任崗位的基本工作，使得人才市場的供需脫節(jié)。

4.社會就業(yè)機制不健全

社會上的不正之風(fēng)以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生對前景迷茫。當(dāng)今社會大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)機制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象。有句話說，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好老爸”。找工作靠關(guān)系，靠父母朋友。當(dāng)一些大學(xué)畢業(yè)生在父輩的幫助下，輕而易舉地找到令人羨慕的工作時，這實質(zhì)上就是搶占了原本屬于優(yōu)秀人才的飯碗[4]。另一方面，在就業(yè)選擇中常出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致的情況，這也進(jìn)一步加劇了大學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息混雜

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動性為大學(xué)生開創(chuàng)了一種新型的資源環(huán)境，提供了一個便捷、豐富的交流平臺。但另一方面網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性和無約束性容易誘使大學(xué)生身陷其中，無法自拔[5]，僥幸、隨意和放縱心理扭曲了學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生，經(jīng)常缺少必要的理性思考和行為監(jiān)督，把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作自由世界，以擺脫現(xiàn)實的學(xué)習(xí)約束。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分成績不佳的同學(xué)，皆是因此失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.進(jìn)行正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀

大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的很重要的一個原因就是目標(biāo)的缺失。應(yīng)當(dāng)及早引導(dǎo)大學(xué)生了解大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，使他們能夠盡早地進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，增強社會責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。班主任、輔導(dǎo)員以及任課教師平時應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，及時掌握他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理動態(tài)變化，幫助他們做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，設(shè)定合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。同時應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)調(diào)查和職業(yè)調(diào)查，使其充分了解并積極應(yīng)對學(xué)校的教育體制及社會就業(yè)形勢，了解自己的優(yōu)勢并查找自身在知識、能力和素質(zhì)上的不足，使其具有明確的努力方向，增強他們學(xué)習(xí)的有序性和緊迫感。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍是造就優(yōu)秀大學(xué)生的搖籃。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求、對校園的向往。經(jīng)常邀請專家名人做一些前沿知識的講座，讓學(xué)生感受到知識的博大精深，體會到學(xué)習(xí)的樂趣;邀請企業(yè)工程師來學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行近距離的接觸，讓學(xué)生感受到知識的有用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;組織學(xué)生參加社會實踐及生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生理解理論聯(lián)系實踐的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)聽課、聽講座，強調(diào)寬基礎(chǔ)，打破“專業(yè)窄胡同”的瓶頸，在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改革評價機制，提高學(xué)生應(yīng)用能力

制定靈活、全面的學(xué)習(xí)評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。好的評價機制不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)習(xí)過程;不僅要考核學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，更要考核其對具體問題的分析能力。逐漸改善傳統(tǒng)滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式，盡量減少客觀考試題，增加課程論文、實驗報告等的分析寫作。引導(dǎo)學(xué)生盡可能地將自己所學(xué)的相關(guān)理論靈活運用于問題的分析與解答中，促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.制定淘汰機制，增強學(xué)生危機意識

適當(dāng)?shù)奶蕴瓩C制能夠培養(yǎng)出更多合格的人才，否則，只能培養(yǎng)出大量名義上有文憑而實際上卻不合格的學(xué)生。因此應(yīng)當(dāng)引進(jìn)合理、有效的淘汰機制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與個體的生存和發(fā)展緊密相連，增強學(xué)生的危機意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

5.改進(jìn)教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)應(yīng)多開設(shè)一些選修課，拓展大學(xué)生知識面以更好地應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理及其前沿性，使得大學(xué)生能夠了解自己所在領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛好。教師上課應(yīng)多與同學(xué)互動，結(jié)合一些實例引出所學(xué)的相關(guān)知識，進(jìn)行小組辯論等，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和獨立鉆研的能力。

高校應(yīng)加強調(diào)研，了解當(dāng)前社會所需人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的課程。建立大學(xué)生社會實踐基地，強化各類實習(xí)實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，不斷提高學(xué)生工程實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力，使大學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

6.提高教師的綜合素質(zhì)，改善教書育人成效

教師在應(yīng)對學(xué)生的厭學(xué)問題中應(yīng)該占有主導(dǎo)地位。正所謂“教不嚴(yán)，師之惰”。教師要適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用工程實踐經(jīng)驗，將生活中工程上的案例引入到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論簡單化，將理論知識應(yīng)用化，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

學(xué)校應(yīng)鼓勵任課教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)工作，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行把握，不僅在課堂上傳授知識，更能在課下幫助學(xué)生排憂解難，指引方向。處理好“教”“學(xué)”關(guān)系，才能起到良好的教學(xué)效果，達(dá)到高校擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

7.引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果

學(xué)校及教師可將網(wǎng)絡(luò)的開放互動特性與學(xué)生的個性特點結(jié)合起來，制定培養(yǎng)策略，適當(dāng)開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓寬視野，豐富知識，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，老師及家長應(yīng)該及時地對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，引導(dǎo)學(xué)生積極有效的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，摒棄不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，最大效能地培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接關(guān)系到大學(xué)生的發(fā)展前途和高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文調(diào)研、了解了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主客觀原因，探索了改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施。學(xué)校、家長和社會應(yīng)聯(lián)合起來，為大學(xué)生創(chuàng)造健康、良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的棟梁之材。

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