江站定 洪志英

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而師范學(xué)校的班級管理又是關(guān)系到兩代師表一同塑造的大課題。從一定意義上講，班級管理包含著“小家庭”“小學(xué)?！薄靶∩鐣钡娜舾梢蛩?，必須統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，才能提高班級管理水平，樹立良好的班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

師范學(xué)校班級管理策略目前，師范學(xué)校的學(xué)生基本上是初中畢業(yè)生，處于未成年與青年之間，這個時期是人格發(fā)展與完善的關(guān)鍵時期。由于近年來師范生的生源質(zhì)量呈嚴(yán)重下滑態(tài)勢，他們在學(xué)習(xí)、生活及所從事的有目的的活動中，難免會因?yàn)槠浔救思爸苓呉蛩氐挠绊?，因而表現(xiàn)出“難管”的跡象。同時，當(dāng)前相當(dāng)一部分師范學(xué)生缺乏進(jìn)取意識，原因?yàn)椋阂皇菦]有升學(xué)壓力，大大減輕了學(xué)習(xí)的動力，一開始就準(zhǔn)備瀟灑、浪漫地度過他們所謂的“大學(xué)生活”；二是傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)校不包分配，悲觀失望，許多學(xué)生產(chǎn)生了浮躁的心態(tài)。這使我們不得不重新審視師范學(xué)校的班級管理。

師范學(xué)校班級管理如何適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)，培育出有持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育師資是擺在我們面前，既具理論意義又具實(shí)踐意義的重要課題。

一、班級管理的過程

確立管理的原則是以人為本。管理的目的是為學(xué)生健康成長構(gòu)建和諧的環(huán)境，管理過程分為以下三個階段：

1.在嚴(yán)格的基礎(chǔ)上“開導(dǎo)”

一、二年級學(xué)生是在校發(fā)展的基礎(chǔ)階段。此階段班級管理的主要任務(wù)是讓學(xué)生完成從中學(xué)生到師范生的角色轉(zhuǎn)變，明確并遵守中師生行為規(guī)范，初步樹立教師職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成適應(yīng)意識與規(guī)范意識。具體側(cè)重于一年級的“適應(yīng)”，二年級的“規(guī)范”。在教育過程中既要注意“嚴(yán)格”，又要重視“開導(dǎo)”。

在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展而向前發(fā)展。學(xué)校的學(xué)生管理制度也隨著實(shí)際的要求和變化多次修訂、創(chuàng)新性發(fā)展，逐漸形成了一套全面的、規(guī)范的、有效的、緊扣時代脈搏的制度。

這些制度涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，使管理工作有法可依。比如，班級管理量化考核制度，以“班級日常管理量化考核表”為載體，條款細(xì)化到學(xué)生一天學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，成為日常管理的方向，也是考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

公正客觀的獎懲制度是整個制度體系的外圍屏障。獎學(xué)金、評選各級優(yōu)秀都有章可循，而嚴(yán)厲的懲罰甚至“勸退”制度則是學(xué)生管理的底線，起到一種警戒和震懾作用。

2.在規(guī)范的基礎(chǔ)上“轉(zhuǎn)化”

嚴(yán)格的規(guī)范若不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，那么，缺乏主體自覺支持的班級管理必將流變?yōu)榻┗?、機(jī)械，其所取得的效果也僅僅停留在表層，不能及遠(yuǎn)及深。因此，在規(guī)范基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生主體意識，由外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)向內(nèi)化，是班級管理模式的關(guān)鍵。這不僅是教育規(guī)律使然，而且是主體發(fā)展的內(nèi)在要求?！稗D(zhuǎn)化”重點(diǎn)要處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）向以自我管理為主逐步過渡。將原先集中在班主任和班委手中的事務(wù)與權(quán)力下放給班級的每一個學(xué)生。因此，第一步，是要求學(xué)生“人人有事做，人人有事管”。在班主任指導(dǎo)下，將班級具體事務(wù)分解到個人，從公物保管到衛(wèi)生打掃，從學(xué)習(xí)紀(jì)律到文明言行，都有每個學(xué)生參與其中。第二步，班級事務(wù)民主商議，形成班級的共同價值取向。

（2）以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主開展班級活動。相對于一、二年級強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范而言，三年級應(yīng)側(cè)重于學(xué)風(fēng)建設(shè)。我們開展了“做學(xué)習(xí)的主人”基本素質(zhì)競賽、辯論賽、書畫展等活動，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“一專多能”目標(biāo)而努力。

（3）重個性發(fā)展，規(guī)范與靈活相結(jié)合。一方面，在活動安排和作息制度上，變原來的相對集中為相對寬松，變直接布置為發(fā)動學(xué)生積極爭取，變自上而下為自下而上。另一方面，在評價機(jī)制導(dǎo)向上，增加個性特長發(fā)展激勵因素，讓學(xué)生在更廣闊的視野中尋找自我發(fā)展的立足點(diǎn)和生長點(diǎn)。

二、班級管理的具體措施

通過深入的研究與實(shí)踐探索，我們認(rèn)識到，師范教育所要造就的適應(yīng)新世紀(jì)教育的現(xiàn)代教師，不僅要獲得一種新的量的規(guī)定，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上獲得新的質(zhì)的規(guī)定，即現(xiàn)代性的規(guī)定。在班級管理中具體措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在管理體制上，實(shí)行“導(dǎo)生制”

所謂“導(dǎo)生制”，就是由學(xué)校通過一定的推薦競聘程序，選拔出本校一定數(shù)量的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，協(xié)助班主任負(fù)責(zé)其他學(xué)生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導(dǎo)為主。導(dǎo)生上崗以后積極工作，給班主任以配合，給其他學(xué)生以幫助，他們盡心盡責(zé)地做好分管班級學(xué)生的教育和管理工作，不僅關(guān)心其他學(xué)生的學(xué)業(yè)，也關(guān)心他們的生活。

2.在管理辦法上，注意以自我管理方法為主

學(xué)校設(shè)計一系列參與性活動，以班級為單位，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計、自我分析、自我調(diào)節(jié)、自覺鍛煉，實(shí)現(xiàn)有指導(dǎo)的自治自理。在常規(guī)建設(shè)上，實(shí)行常規(guī)免檢班掛牌制。

根據(jù)學(xué)校制定的量化考核班級免檢掛牌制標(biāo)準(zhǔn)，往屆優(yōu)秀班級由全班學(xué)生討論后向?qū)W校提出申請、經(jīng)學(xué)校管理部門評估，以一學(xué)期為限，對班級量化考核免檢掛牌。學(xué)生會通過不定期抽查達(dá)到監(jiān)督目的，對于不合格者學(xué)期內(nèi)不參與先進(jìn)班級的評選并會在受到批評的同時摘牌。事關(guān)榮辱，獎罰分明，參與的班級強(qiáng)化了自我管理與日常自我監(jiān)督的意識。

3.在管理的內(nèi)容與途徑方面，注重高層次與滲透性

在學(xué)生政治思想道德認(rèn)識有了較大的提高的時候，其注意力更多地轉(zhuǎn)向含有一定學(xué)術(shù)成分的活動。因此，我們可以通過開展以審美教育為主要內(nèi)容的活動，如中外優(yōu)秀影視欣賞周、文學(xué)講座、辯論賽等，在學(xué)生對學(xué)術(shù)感興趣的基礎(chǔ)上滲透愛國主義、集體主義、社會主義、師德等思想品德教育。在活動形式上，可以由學(xué)校提出思路和要求，活動項(xiàng)目由學(xué)生自己設(shè)計、自己組織，學(xué)校由“發(fā)令者”向調(diào)控者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)換角色。

4.在管理氛圍建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)寬松與嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合

所謂寬松，就是指在作息時間上除正常課堂教學(xué)外，給學(xué)生更多的自我支配、自我調(diào)節(jié)的時間。同時鼓勵學(xué)生多去圖書館、自修室、琴房、微機(jī)室，讓他們有更多的自主選擇的范圍。所謂嚴(yán)謹(jǐn)，就是指一方面，在各個場合有各自的要求；另一方面，各項(xiàng)考核與考試嚴(yán)格把關(guān)。

班主任工作是方法，更是技術(shù)；是技術(shù)，更是學(xué)問；是學(xué)問，更是科學(xué)；是科學(xué)，更是藝術(shù)；是藝術(shù)，更是事業(yè)。是方法，就要求優(yōu)中選優(yōu)；是技術(shù)，就要求精益求精；是學(xué)問，就不能亦步亦趨；是科學(xué)，就不能故步自封；是藝術(shù)，就要求常做常新；是事業(yè)，就要求為之獻(xiàn)身！