英國(guó)大學(xué)動(dòng)畫教育對(duì)我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的啟示

朱永瓊

摘 要：英國(guó)大學(xué)的動(dòng)畫教育一直在世界處于領(lǐng)先地位。本文將從英國(guó)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等方面來深入研究，由此產(chǎn)生對(duì)中國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的啟示，希望能對(duì)中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；課程單元；學(xué)科交叉；培養(yǎng)方式

0 引言

在歐洲教育中，英國(guó)的教育一直是很有代表性并且很成功的，特別是英國(guó)的動(dòng)畫教育，在世界都很有影響力。英國(guó)排名第一的動(dòng)畫專業(yè)是英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院，筆者有幸在2015年的暑假赴伯恩茅斯大學(xué)進(jìn)行考察，深入調(diào)研了英國(guó)大學(xué)的動(dòng)畫教育。

伯恩茅斯大學(xué)坐落于英國(guó)著名的旅游城市伯恩茅斯，成立于1976年，是一所公立大學(xué)，由政府統(tǒng)一管理。該校有在校生12000人左右，其中海外學(xué)生人數(shù)占2%。該校畢業(yè)生的就業(yè)率名列全英第二位。伯恩茅斯大學(xué)下設(shè)七所學(xué)院，其中媒體學(xué)院（media school）在英國(guó)是排名第一的學(xué)院，并且媒體學(xué)院的國(guó)家計(jì)算機(jī)動(dòng)畫中心（NCCA）是英國(guó)唯一的動(dòng)畫中心。筆者深入伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院深入交流學(xué)習(xí)近一個(gè)月的時(shí)間，有很多的收獲和體會(huì)。

1 英國(guó)大學(xué)動(dòng)畫教育的特點(diǎn)

1.1 與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方案的構(gòu)建

媒體學(xué)院的老師在構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，并不是像國(guó)內(nèi)一樣參照某個(gè)統(tǒng)一制定的大綱來構(gòu)建，而是面向產(chǎn)業(yè)的。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到什么樣的能力目標(biāo)，是由產(chǎn)業(yè)決定的。所以他們一開始通過走訪調(diào)查、發(fā)郵件咨詢等多種方式了解產(chǎn)業(yè)的需求，再根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。培養(yǎng)方案必須通過一個(gè)專家委員會(huì)的評(píng)審?fù)ㄟ^才能執(zhí)行，專家委員會(huì)的成員是由資深專業(yè)教師和行業(yè)專家構(gòu)成，經(jīng)過他們審核過的培養(yǎng)方案一定是面向產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能無(wú)縫的和企業(yè)結(jié)合，這為學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式

在課程體系設(shè)計(jì)上，媒體學(xué)院的教師非常注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。因?yàn)閯?dòng)畫本身是一門綜合性的專業(yè)，涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、多媒體學(xué)等多種學(xué)科。因此，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，他們依據(jù)自己的師資優(yōu)勢(shì)，明確了藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)，形成了鮮明的特色。不同于傳統(tǒng)的動(dòng)畫課程設(shè)計(jì)，他們除了教授學(xué)生用動(dòng)畫軟件來制作動(dòng)畫，還教授學(xué)生如何以編程的方式來設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫，而這些卻是行業(yè)中人才最匱乏需求最旺的職業(yè)技能。媒體學(xué)院的一位教師曾說，會(huì)用Maya軟件做動(dòng)畫的人只了解了這個(gè)動(dòng)畫制作軟件的30%，而只有會(huì)在Maya上編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的人才真正懂Maya動(dòng)畫制作。正是這樣的思想才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生既會(huì)編程也會(huì)做動(dòng)畫，是典型的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。

1.3 導(dǎo)師工作制、校企合作的培養(yǎng)模式

媒體學(xué)院在學(xué)生的培養(yǎng)上實(shí)行導(dǎo)師工作制模式。他們?cè)谡n程體系中引入課程單元的概念，由學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇題目和相關(guān)的教師進(jìn)行課程指導(dǎo)。這樣就能突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。在校企合作上，他們選擇名企進(jìn)行合作，讓企業(yè)的教師進(jìn)駐到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，以項(xiàng)目制的方式帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建是和企業(yè)完全一樣的，這樣就能保證學(xué)生畢業(yè)后能無(wú)縫的和企業(yè)結(jié)合。學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作模式，學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)由企業(yè)教師進(jìn)行認(rèn)定，只有認(rèn)定合格才能拿到學(xué)分。

1.4 科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化

除了教學(xué)，媒體學(xué)院的各位教師在業(yè)余時(shí)間還做了很多科學(xué)研究。每位老師都有自己明確的研究方向，所教授的課程也是與自己的研究方向相關(guān)。所有的科學(xué)研究一定是面向應(yīng)用的，有市場(chǎng)需求才有研究?jī)r(jià)值，研究的成果才能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化。老師的研究幾乎都處在國(guó)際前沿，發(fā)表的論文都在ACM、IEEE等高級(jí)會(huì)議和期刊上發(fā)表，而且非常注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教師與工業(yè)界的聯(lián)系非常緊密，幫助其獲得前沿的研究動(dòng)態(tài)和了解先進(jìn)的動(dòng)畫生產(chǎn)技術(shù)。

1.5 多學(xué)科交叉融合的學(xué)科建設(shè)

動(dòng)畫本身是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，涵蓋編劇、導(dǎo)演、表演、美術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、傳媒等學(xué)科。隨著現(xiàn)代新技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的興起，動(dòng)畫人才素質(zhì)更是呈現(xiàn)多元交叉的需求。在英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院，學(xué)科的交叉性更是體現(xiàn)得淋漓盡致。教師是多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們將首先從教師的專業(yè)背景來分析介紹媒體學(xué)院的多學(xué)科交叉情況。

在交流中有8位媒體學(xué)院的專任教師介紹了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科前沿，8位教師中至少有7位教師從事兩個(gè)及以上的交叉學(xué)科的教學(xué)和研究，每位教師研究的重點(diǎn)不同，但是研究?jī)?nèi)容大部分都是藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉。我們進(jìn)一步對(duì)所涉及的學(xué)科類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出（見圖1）。伯恩茅斯大學(xué)媒體與傳播學(xué)院非常注重學(xué)科的交叉和融合，以藝術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科為主、其他物理學(xué)、電子與通信技術(shù)、醫(yī)學(xué)等應(yīng)用學(xué)科可以有機(jī)的交叉融合在一起。正是這種多學(xué)科的交融，為媒體學(xué)院的飛速發(fā)展起到了三個(gè)關(guān)鍵的作用：

第一，促進(jìn)新興學(xué)科的產(chǎn)生。學(xué)科交叉融合是新學(xué)科產(chǎn)生的主要來源，新興學(xué)科的出現(xiàn)是基于學(xué)科的不斷分化和不斷擴(kuò)展。正是因?yàn)閾碛羞@些多學(xué)科背景的教師，2002年媒體學(xué)院在傳統(tǒng)藝術(shù)方向上成立了CVA（Computer Visualisation & Animation）專業(yè)，即計(jì)算機(jī)可視化和動(dòng)畫專業(yè)，這個(gè)專業(yè)在當(dāng)時(shí)屬于新興學(xué)科。不同于傳統(tǒng)的動(dòng)畫制作，它為藝術(shù)工作者講授編程技術(shù)來解決角色動(dòng)畫制作過程中難以解決的問題，可以說，這在當(dāng)時(shí)為媒體學(xué)院的發(fā)展搶占了有利的先機(jī)。

第二，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。CVA專業(yè)的最終目標(biāo)是將藝術(shù)家和電影工作者培養(yǎng)成既懂藝術(shù)又懂科技的復(fù)合型人才，教師學(xué)科的多元化顯著地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生不僅會(huì)制作傳統(tǒng)的動(dòng)畫，還會(huì)以計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)電影中看到的虛擬特效，極大地提高了綜合素質(zhì)，導(dǎo)致每年的畢業(yè)生50%以上都去了堪稱世紀(jì)航母級(jí)的CG技術(shù)企業(yè)英國(guó)MPC特效制作公司，這也為后面的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了良性的循環(huán)。

第三，實(shí)現(xiàn)科研的創(chuàng)新。學(xué)科的交叉容易產(chǎn)生思想上的碰撞，不同學(xué)科的協(xié)同開發(fā)研究，交叉互補(bǔ)，能共同推進(jìn)科研的創(chuàng)新。從英國(guó)教師的科研成果中，可以看到老師的研究都屬于世界領(lǐng)先水平，成果都被發(fā)表在ACMTransactions on Graphics、ACM SIGGRAPH等這樣的世界頂級(jí)期刊和會(huì)議上。英聯(lián)邦政府更是授予了唯一一個(gè)國(guó)家計(jì)算機(jī)動(dòng)畫中心給伯恩茅斯大學(xué)，充分的肯定了其在教學(xué)和科研上的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)。

綜上所述，多學(xué)科的交叉與融合是英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院成為英國(guó)排名第一專業(yè)的關(guān)鍵因素。

1.6 先進(jìn)的移動(dòng)數(shù)字校園系統(tǒng)

英國(guó)伯恩茅斯大學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)是很先進(jìn)的，呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：

其一，具有將各種各樣不同的系統(tǒng)整合集成在一起的集成平臺(tái)工具。其二，具備統(tǒng)一的賬戶信息管理與服務(wù)，教師和學(xué)生只需要一個(gè)賬號(hào)就能在校園隨時(shí)隨地接入到無(wú)線數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中。其三，提供取代傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的成熟、穩(wěn)定的自動(dòng)化、流程化、協(xié)同化管理軟件系統(tǒng)。其四，不同級(jí)別、學(xué)科的師生可以在無(wú)限拓展的不同時(shí)空數(shù)字校園中工作、學(xué)習(xí)和生活。教師和學(xué)生有自己的數(shù)字空間，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳到數(shù)字資源庫(kù)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成和自己相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

2 對(duì)我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的啟示

通過對(duì)比英國(guó)大學(xué)的動(dòng)畫教育發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)教育差距很大，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

2.1 定義面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系

目前的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式部分與社會(huì)需求脫節(jié)，可以通過了解產(chǎn)業(yè)的需求，確定培養(yǎng)需要達(dá)到的能力目標(biāo)，以此來把握課程體系重構(gòu)的方向；在課程設(shè)計(jì)中，添加部分藝術(shù)和技術(shù)相融合的課程來培養(yǎng)復(fù)合型的人才，引入課程單元的實(shí)踐教學(xué)并與導(dǎo)師制培養(yǎng)相結(jié)合，突出學(xué)生的個(gè)性化能力培養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，深入開展校企合作

大部分學(xué)校受地域的限制，與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系還不是十分緊密，這樣就導(dǎo)致不太了解行業(yè)的需求，在制定培養(yǎng)方案上一開始就會(huì)偏離方向，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足企業(yè)的需求，直接影響學(xué)生就業(yè)。其次，大部分的校企合作只停留在初級(jí)模式，還沒有深入地開展校企合作。目前的校企合作主要采取行業(yè)教師來學(xué)校授課的模式，而未采取項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以還有很大的改進(jìn)的空間。

2.3 培養(yǎng)國(guó)際化的師資力量，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

針對(duì)高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化培養(yǎng)，我國(guó)目前已形成了以國(guó)家留學(xué)基金委和省政府出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目為主，以高校公派和自費(fèi)公派為輔的教師公派出國(guó)研修體系。但是這些項(xiàng)目往往要求教師具備很強(qiáng)的科研能力，承擔(dān)過省部級(jí)以上的項(xiàng)目并且通過外語(yǔ)能力測(cè)試，導(dǎo)致很多教師都不滿足條件得不到出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。那么，一方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供各種提升國(guó)際化意識(shí)、知識(shí)和能力的培訓(xùn)或服務(wù)，如鼓勵(lì)教師參加全國(guó)外語(yǔ)水平考試WSK等；另一方面在有條件的情況下，應(yīng)劃定一定比例的公派專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以支持教師出國(guó)研修，解除教師的后顧之憂，盡量保障出國(guó)研修人員的工資福利待遇并對(duì)自費(fèi)公派學(xué)成歸國(guó)者予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

此外，國(guó)際化內(nèi)核的培養(yǎng)更需要通過實(shí)質(zhì)性的合作項(xiàng)目以及頻繁的跨界交流。與國(guó)外大學(xué)建立姊妹校際關(guān)系，互派學(xué)生、學(xué)者，互邀學(xué)者講學(xué)，開展科研合作，交流圖書、資料、教材和出版物，共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案；聘請(qǐng)著名學(xué)者為名譽(yù)教授或客座教授等，這樣才能推進(jìn)教育思想觀念國(guó)際化、課程國(guó)際化和教學(xué)國(guó)際化。

2.4 建設(shè)移動(dòng)數(shù)字校園

為滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的信息化需求，在經(jīng)費(fèi)充裕的情況下各學(xué)校也應(yīng)該適時(shí)地推出“移動(dòng)數(shù)字校園”的信息化解決方案。應(yīng)該將移動(dòng)通信技術(shù)融入傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)中，將其應(yīng)用功能延伸到手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備。借助云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的整合、共享與傳播。