王守勇

隨著社會信息化程度越來越高，在教學過程中出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代化教學設(shè)備。應(yīng)用信息化的教學資源在提高學生學習興趣方面起著越來越重要的作用，受到各級專家及教育學者的重視。微視頻作為近幾年出現(xiàn)的一個新概念，如何將其與教學進行結(jié)合成為當下教育行業(yè)面臨的新課題。以微視頻教學資源國內(nèi)外研究現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析了微視頻在高中物理教學中的作用與價值。

微視頻資源高中物理教學實踐應(yīng)用隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息工具走進學校的教學課堂中。將時長控制在5分鐘之內(nèi)的一段微視頻作為一種教學資源呈現(xiàn)在課堂教學中，形成圍繞某個教學知識點的更有利于“教”和“學”的媒介，使其所呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容片段化、形象化、精簡化是其最大的特點。通過利用微視頻教學資源，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的真實的教學情景，不僅可以使學生主動參與到課程內(nèi)容學習中來，激發(fā)學生積極主動地進行問題的思考，加深學生對知識點的理解，還可以培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生意識到物理學科的價值。

一、微視頻教學資源國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。微視頻的內(nèi)容涉及面廣泛，視頻形態(tài)多樣，通常涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。在我國，微視頻在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用還不足3年的時間，其研究尚處于起步階段，而微視頻在高中物理教學中的應(yīng)用研究更少。微視頻資源的建設(shè)重點依靠教育部門的組織，相關(guān)教育部門組織的學科微視頻建設(shè)與評比活動在促進教師個人開發(fā)微視頻資源的同時，能更好地推進地區(qū)的微視頻資源的建設(shè)。國外對于微視頻的研究相對早于國內(nèi)，其微視頻的教學實踐形式也更加多樣化。早在2004年，英國教師電視網(wǎng)便形成了每段20分鐘左右教學視頻組成的視頻庫，其內(nèi)容只是覆蓋了英國中小學和幼兒園的全部課程，旨在提高學齡兒童和中小學生的成績，利用教師教學以外的時間用于教學設(shè)計研宄以促進專業(yè)發(fā)展?？偟貋碇v，國外對于微視頻的研究相比我國較早，投入的人力財力也相對較多，且微視頻資源種類比較齊全，知識涵蓋面較廣，包括基礎(chǔ)教育與大學教育的全部課程，適合于不同年齡段的人群，受益人群也較為廣泛。

二、微視頻在高中物理教學中的作用與價值

隨著我國素質(zhì)教育的改革，加快信息化課程資源的開發(fā)與利用對于教學而言越來越重要。如何將微視頻教學資源與課堂教學有效的結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的作用，是教育工作者們面臨的新課題。

1.利用微視頻進行物理實驗演示，提高學生的理解能力

高中物理作為實驗性較強的一門基礎(chǔ)學科，物理概念、規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，實驗作為物理教學的重要手段，是物理教學必不可少的一部分。但是，在我國傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中存在很多問題，如對于一些實驗，由于種種原因?qū)е陆處煵荒茉谡n堂上進行演示，只能用口述的方式向?qū)W生傳達，缺乏生動性，由于過于抽象導致很多學生不能理解。另外，在教師在課堂的演示過程中，很多同學對實驗細節(jié)存有不解之處，但同時由于學生性格內(nèi)向不喜歡問問題，最終導致學生在真正的實驗過程中對實驗細節(jié)模糊不清，從而不能得到實驗正確的結(jié)論。利用微視頻教學資源，可以排除學校實驗室儀器稀缺、擺脫環(huán)境及時間的束縛，將整個實驗過程真實地呈現(xiàn)在學生的眼前，如果學生存在不明白的地方，還可以通過倒退、緩放、多次觀看研究的方式進行問題思考，即節(jié)省了大量的成本和時間，也提高了學生自主學習的積極性，加深了學生對知識的印象和掌握。

2.利用微視頻創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

微視頻資源另一主要的用途，就是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。利用微視頻創(chuàng)設(shè)的課堂情境真是生動，使學生更容易進入課堂學習中來，其中，利用微視頻引入物理概念便是一個很好的典型。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式。在引入物理概念的時候需要充分發(fā)揮學生的思維能力，使學生依據(jù)已有的知識和常識作出符合事實的推測。這時如果運用微視頻將真實的生活和現(xiàn)象直觀地展示在學生的眼前，創(chuàng)設(shè)真實具體的環(huán)境，會使學生更容易理解物理概念的具體內(nèi)容及其實際的應(yīng)用；運用微視頻真實地反應(yīng)現(xiàn)實生活中所存在的某些物理性問題，可以有效激發(fā)學生的求知欲望，使學生主動參與到問題分析與討論中來，培養(yǎng)學生自主學習的同時還培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力；教師還可以通過微視頻在本節(jié)課程結(jié)束后構(gòu)建情境設(shè)置疑問，對本節(jié)教學內(nèi)容進行鞏固強化，加深學生對相關(guān)知識的理解和記憶的同時，還能培養(yǎng)學生的學科興趣，讓學生形成用物理的思維觀察周圍事物的習慣，形成良好的物理學習觀。比如，通過讓學生觀看微視頻“超遠距離的投籃”，將運動過程簡化為一般拋體運動，建立物理模型并自定義籃球在空中的飛行時間和拋射角度，讓學生計算投籃的距離。在這個過程中，學生首先對“超遠距離”產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了探索問題的內(nèi)在動力，在主動地解決問題的過程中，強化了知識，培養(yǎng)了能力，并獲得了通過物理知識解答生活的積極體驗。

三、結(jié)束語

目前，我國在微視頻與教學結(jié)合的研究上仍處于起步階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化教學硬件將走進學校，越來越多的教學軟件將出現(xiàn)在教育教學中，微視頻教學在將來的教學中也將得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

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