李忠榮

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進(jìn)入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。

高中化學(xué)多媒體整合網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。高中化學(xué)是一門提高學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科，也是學(xué)生普遍感到難學(xué)的學(xué)科之一。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、用多媒體可以化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀

對于化學(xué)中運(yùn)動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生深刻理解如此抽象空洞的理論。例如，《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》這一節(jié)，如何闡述微觀粒子之間的聯(lián)系，形成及其間的作用力，是我備課的首要難題。這些內(nèi)容看不見，摸不著，空洞的講述只能讓學(xué)生云里霧里，對學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力要求很高，而我的大多數(shù)學(xué)生這一方面能力薄弱，理解起來非常吃力，上課效果非常不好。為了化解這一難題，我通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，制作了夸張生動的flash動畫，通過生動形象的動畫，直觀的模擬出NaCl，HCl的形成過程。從而提示離子鍵與共價鍵的本質(zhì)與區(qū)別。具體動畫設(shè)計(jì)如下，先顯示鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，原子由原子核與核外電子組成，核外電子分三層排布。最外層的電子不停的閃爍，甚至從鈉原子轉(zhuǎn)移到氯原子，同時配合箭頭強(qiáng)化方向及運(yùn)動，引申出電子的失去與得到。再與鈉離子與氯離子的化合價相呼應(yīng)，得一個電子，顯負(fù)一價，失一個電子，顯正一價。然后兩個陰陽離子由于作用力相互吸引和排斥達(dá)到了平衡，穩(wěn)定下來形成一種作用力，就是離子鍵。這一過程對比夸張強(qiáng)烈，讓學(xué)生切身感受到離子鍵形成條件和過程，印象深刻，夸張有趣，簡單易懂，效果顯著，并在一定程度上突破了時間和空間的限制，動畫可慢鏡頭，可回放，可定格，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，這是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。

二、用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

向45分鐘要效率，學(xué)生在課堂上長時間保持精神的高度集中，本身就造成一種精神疲勞。多媒體教學(xué)帶來多彩的顏色，豐富的圖片，生動的動畫，優(yōu)美的音樂提示，為課堂創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛。首先，在知識帶入部分，可播放視頻，引進(jìn)概念；可摘錄新聞，引入問題；可對比圖片，引發(fā)思考。比如，在《化學(xué)電源》這一節(jié)內(nèi)容，我找到許多電池圖片，介紹了各種化學(xué)電池，形象生動，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)的興趣。多媒體在課前知識引入方面，給教學(xué)帶來了不少助力，有利于教師成功的開啟一堂課程，吸引學(xué)生的注意。其次，在創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)，多媒體教學(xué)也同樣非常有効。例如，“膠體”這一概念的情境創(chuàng)設(shè)。我用PPT制作出不同大小的微觀粒子通過濾紙，半透膜的情境。讓學(xué)生直觀的判斷出不同大小的微粒能否通過濾紙或者半透膜。然后再從理論上歸納，溶液，膠體和濁液的區(qū)別。總之，多媒體在豐富課堂，增加趣味上起了一定的作用。讓學(xué)生更加愉悅的上課。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結(jié)構(gòu)相似，減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過程。

三、用多媒體能夠拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延

傳統(tǒng)教學(xué)雖然設(shè)有演示實(shí)驗(yàn)，但是仍存在一些無法解決的教學(xué)困難。如一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，化學(xué)反應(yīng)時間太長，或者反應(yīng)速率太快，現(xiàn)象瞬間即逝，甚至一些實(shí)驗(yàn)毒性較大，危害學(xué)生和教師的健康，還有一些實(shí)驗(yàn)涉及工業(yè)生產(chǎn)流程，演示困難，這些問題，通過多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)驗(yàn)，即可迎刃而解。

例如，堿金屬元素中，對比堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)的劇烈程度。反應(yīng)太快，且非常劇烈，水槽可能炸裂，危害學(xué)生安全。我在這個實(shí)驗(yàn)上，先到實(shí)驗(yàn)室演示一遍，錄制成視頻。再投影給學(xué)生觀察，可以反復(fù)播放幾次，還能控制播放速度，甚至定格在幾個時間點(diǎn)，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的整個過程看得十分清楚。再通過多媒體再播放給學(xué)生觀看，拓寬了課本知識體系的同時也拓寬教學(xué)的時間和空間。

四、在化學(xué)理論課上運(yùn)用多媒體，使深奧的化學(xué)理論淺顯易懂

化學(xué)理論是化學(xué)知識的升華，它往往用精練的語言揭示了物質(zhì)及其質(zhì)和量的變化。而這些規(guī)律和結(jié)論往往又都是微觀世界的知識，對于中學(xué)生來說，受想象力的限制，他們理解起來往往比較困難。運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，可以將這些微觀領(lǐng)域的知識借助計(jì)算機(jī)立體地、全方位地、動態(tài)地展示出來，為學(xué)生提供直觀、生動、形象、充足的感性材料。如在學(xué)習(xí)原子核外電子的運(yùn)動特點(diǎn)時，因?yàn)槲覀兛床灰娺@些微觀粒子的運(yùn)動，所以用課件將其演示出來，將其與宏觀世界的物質(zhì)例如人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動進(jìn)行比較，再輔以教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自然就會輕松得出結(jié)論：人造衛(wèi)星的運(yùn)動會沿著一定的軌跡，而電子的運(yùn)動卻是沒有一定的規(guī)律可循的，等等。

隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。高中化學(xué)教學(xué)與多媒體整合，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動，激發(fā)和保持了學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。讓化學(xué)教學(xué)更加多元化，兼顧了學(xué)生上課情緒的階段性，從一定程度上補(bǔ)救了學(xué)生由于長時間精神高度集中而帶來的疲勞感，使得學(xué)生上課效率有所提高。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力方面發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，我們也不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，在教學(xué)中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，并使二者有機(jī)結(jié)合，各展所長，相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，這也是教育改革的一大趨勢。