孟祥標(biāo) 劉帥

一、對(duì)高效課堂的界定

所謂高效課堂應(yīng)該是：

1.學(xué)生的情感高度投入，思想充滿愉悅，積極性充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性充分張揚(yáng)，合作與探究精神充分激發(fā)。

2.多種有效教學(xué)資源、主體、手段充分運(yùn)用，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)，在不增加學(xué)業(yè)與精神負(fù)擔(dān)的前提下，高效地學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)對(duì)所有學(xué)生都是高效的，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

4.在教學(xué)目標(biāo)上是多元而高效的，堅(jiān)持知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀并重，堅(jiān)持顯性教學(xué)目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)并重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

二、對(duì)高效課堂建設(shè)進(jìn)行的研究及嘗試

1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考綱》，參考近幾年的高考題，各地市的模擬題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。分出?？嫉目键c(diǎn)和冷僻的考點(diǎn)、學(xué)科主干知識(shí)和非主干知識(shí)，弄清這些知識(shí)在考查時(shí)，會(huì)考查能力的哪個(gè)層級(jí)，是描述、識(shí)記、理解、運(yùn)用，還是分析、綜合，會(huì)以什么樣的方式來(lái)考，是選擇、問(wèn)答，還是漫畫、圖表、文字，還是認(rèn)知現(xiàn)象、分析意義、尋找措施。恰如其分地處理教學(xué)內(nèi)容，把握好知識(shí)的深度、廣度，既不遺漏知識(shí)，也不做無(wú)用功。

2.科學(xué)地安排教學(xué)流程，統(tǒng)籌課上和課下，科學(xué)地安排好課前、課中和課后，所布置的每一項(xiàng)任務(wù)，都必須可行、具體、易于監(jiān)控。以高三復(fù)習(xí)課為例，作為教師要使學(xué)生完成理解、記憶、訓(xùn)練、糾錯(cuò)、變式訓(xùn)練、反思等多個(gè)任務(wù)，但是課上時(shí)間有限，不可能把所有的教學(xué)任務(wù)都放到課上。因此給學(xué)生布置課下作業(yè)，就要考慮：⑴學(xué)生課下有多少時(shí)間能夠分配給政治，而不會(huì)影響學(xué)生的其他學(xué)科;⑵在這些時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能完成哪些任務(wù);⑶這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成的情況是不是易于監(jiān)控和反饋。難以監(jiān)控和反饋的任務(wù)盡量放在課上，在教師的直接監(jiān)督下完成。為了達(dá)到這一效果，就要重新梳理教學(xué)流程。比如，一節(jié)復(fù)習(xí)課的流程基本上是這樣：5分鐘對(duì)上一課的習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)償性習(xí)題講評(píng)─→中間25分鐘落實(shí)教材，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，指導(dǎo)并檢查學(xué)生的記憶。—→最后15分鐘進(jìn)行典型例題講評(píng)，布置課下作業(yè)。

3.通過(guò)題目類型化、方法模式化和變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。比如，政治題目分為選擇題和非選擇題，非選擇題又可以分為圖表型、體現(xiàn)型、原因型、措施型、辨析型等題型，從考查的能力上可以分為獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、正確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)論證和探討問(wèn)題的綜合思維能力。在平時(shí)訓(xùn)練和習(xí)題講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生從兩個(gè)維度去進(jìn)行習(xí)題講評(píng)：第一，這是一個(gè)什么題型，這類題型有什么特點(diǎn)，這類問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決。這樣，通過(guò)對(duì)這個(gè)題目的認(rèn)真研究，使學(xué)生找到解決這一類題型的通常思路和思維模式。第二，這個(gè)題目考查學(xué)生的什么能力，要提高這一能力要從哪幾個(gè)方面做起，要進(jìn)行哪些有針對(duì)性的訓(xùn)練。習(xí)題講評(píng)結(jié)束后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，提供一兩個(gè)練習(xí)題，這些練習(xí)的題型、考查的能力與例題基本一致，提高習(xí)題講評(píng)和訓(xùn)練的針對(duì)性。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。如，預(yù)習(xí)方法、討論方法、聽課方法、記憶方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法等。在記憶方法中，又有理解記憶法、位置記憶法、聯(lián)想記憶法、多通道記憶法、精選記憶法、嘗試回憶法等。還要遵循遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，等等。在討論方法中，又有：怎樣抓住所要討論的問(wèn)題的核心和焦點(diǎn)，怎樣清晰地把握他人的觀點(diǎn)從中汲取智慧，怎樣有機(jī)整合、形成自己對(duì)問(wèn)題的完整看法，怎樣清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等等。又比如，在復(fù)習(xí)方法中，怎樣搞好當(dāng)天的復(fù)習(xí)、本周的復(fù)習(xí)、月末的復(fù)習(xí)、檢測(cè)前的復(fù)習(xí)等。

5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程有幽默感、美感，充滿著愉悅和智慧，能震撼人心，富有誘惑力。如，運(yùn)用政治知識(shí)對(duì)房?jī)r(jià)、貧富差距、抵制日貨等社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻解讀，對(duì)怎樣合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、避免成績(jī)過(guò)度波動(dòng)等學(xué)生自身問(wèn)題的分析和引導(dǎo)，世博會(huì)等震撼人心的宏大場(chǎng)面、抗震救災(zāi)中英雄模范的光輝事跡、詼諧幽默的故事漫畫小品的運(yùn)用等，都能震撼學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)督促后進(jìn)工作，特別是督促后進(jìn)工作尤其值得重視。督促后進(jìn)，首先是“治懶”，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的原因，首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉，注意為不集中;練習(xí)中的懶表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對(duì)以上情況，在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，甚至講完接著就讓學(xué)生背，使學(xué)生在聽課時(shí)完成理解和記憶的雙重任務(wù)，而不是課上光聽，課下再背。課堂作業(yè)人堂堂清，教師嚴(yán)格監(jiān)督，不給學(xué)生抄襲的機(jī)會(huì)，不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。