摘 要：高校大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分。近年來，各類高校的大學生心理健康教育廣泛開展，既取得了成績也積累了經(jīng)驗，但也存在一些不容忽視的問題。只有正確認識這些問題，才能找到有效的對策。

關鍵詞：大學生；心理健康教育；問題

第二屆國際心理衛(wèi)生大會將大學生心理健康定義為：“在身體、智力及情感上，在與他人的心理健康不矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。由此可見，大學生心理健康的標準有七點：一是保持強烈求知欲望和學習興趣；二是有正確的自我意識；三是保持健康情形和良好心境；四是能保持和諧的人際關系，樂于交往；五是人格和諧完整；六是能保持良好的環(huán)境適應能力；七是心理行為符合年齡特征。

2001年教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分?！?005年《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育?！?011年教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》明確規(guī)定：“高校大學生心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程；課程旨在使學生增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、與人溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，以切實提高大學生心理素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展?！?/p>

近年來，各類高校的大學生心理健康教育廣泛開展，既取得了成績也積累了經(jīng)驗，但也存在一些不容忽視的問題。

1 將心理健康教育與思想政治教育混同

將心理健康教育與思想政治教育混同，一種傾向是用心理健康教育代替思想政治教育，泛化心理健康教育，把大學生在世界觀、人生觀和價值觀方面出現(xiàn)的問題一律歸為心理問題，比如：理想信念缺失、愛國主義意識淡化、不遵守社會公德、盲目攀比、好高騖遠等等。有的教育工作者甚至認為，每個大學生都有心理障礙或心理問題，唯一解決問題的途徑就是進行心理咨詢。所以他們經(jīng)常不斷的向心理教師反映各種問題，并以各種方式把所謂的“問題學生”介紹給心理教師，試圖通過心理咨詢這一“萬能”的手段，解決大學生中的所有問題。結果導致心理教師負擔加重，真正有問題的學生得不到及時有效的治療。另一種傾向是用思想政治教育代替心理健康教育，夸大思想政治的功效，有的學生已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的人際交往障礙，無法堅持正常的學習和生活，甚至抑郁、厭世等，我們的老師還在苦口婆心地講大道理、談心、做思想工作，回避心理咨詢，怕傷了大學生的自尊心，導致學生的心理疾患加重，錯過了最佳治療期，即使后來采用了有力的治療方法，也很難收到良效。心理健康教育與思想政治教育雖然有許多共同之處，但也有明顯區(qū)別。思想政治教育是通過馬克思主義和中國特色社會主義理論的系統(tǒng)傳授和學習，經(jīng)過學生的體會和感悟，將理論知識內(nèi)化為自己內(nèi)心的信念，并外化出來指導自己的行為，因此它是一個教導的過程，也是一個感悟的過程。而心理咨詢是通過溝通技巧來開啟心扉，實現(xiàn)心靈碰撞，因此它是一個進行自我反省，形成認同感，進而達到自我完善的過程，因此不能將兩者混為一談。

2 從事心理咨詢的人員缺乏專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)性強是大學生心理健康教育的顯著特點，這一特點要求從業(yè)人員具備心理健康教育的先進理念，掌握心理健康教育的專門技術，而且還要經(jīng)過系統(tǒng)和規(guī)范的專業(yè)培訓，獲得國家認可的心理咨詢師資格?？v觀目前我國各類高校，從事大學生心理健康教育的人員有心理咨詢師、思政課教師、黨務工作著、學生工作者、醫(yī)務工作者和部分退休教師。調(diào)查顯示：有的高校沒有心理咨詢師，有的萬人大學只有一、二名心理咨詢師，大部分從事心理健康教育的人員沒有接受過專門的技術培訓，不具備心理學的專業(yè)知識，不了解多元文化背景下大學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，對心理咨詢的目的、方法和技巧知之甚少，僅僅憑著教書育人的責任感、自己的生活經(jīng)驗和體會去解決大學生復雜的心理問題，不但收不到實效，還會給他們帶來更大的心理負擔，有的問題學生鼓足勇氣敞開心扉后，遭遇了庸醫(yī)，結果不再相信心理治療，回避問題，拒絕幫助，會導致意想不到的后果。由此可見，高校必須健全心理咨詢機構，配備足夠的專業(yè)人員，定期組織培訓，使他們在教學理念、知識結構和方法技巧等方面勝任心理咨詢工作，促進大學生健康發(fā)展。

3 進行心理咨詢的方法和渠道單一

由于師資等方面條件的限制，更多高校并沒有開設心理咨詢課程 ，有的高校雖然開設了心理咨詢課程，但該課程同其它課程一樣，以課堂講授為主，用考分來評價優(yōu)劣，只傳授知識，不解決困惑。有的高校雖然設立了心理咨詢中心，但缺少專業(yè)人員，缺乏先進設備，心理咨詢中心形同虛設。有的高校雖然購置了心理咨詢沙盤，但使用率不高，因為很多心理老師重治療，輕指導，使用心理沙盤就是解決個別學生的心理障礙，忽視了對大多數(shù)學生的健康指導和幫助。在這樣的認識和理念導向下，大多數(shù)高校的心理咨詢工作還停留在談話、勸解這種低水平的層次，效果可想而知。因此目前高校必須完善心理咨詢機構，健全心理健康教育的綜合機制，拓展心理健康教育渠道，擴大心理健康教育的影響力。

除以上問題外，高校心理健康教育還存在著認識不足、保障不力、理論研究成果水平不高、缺乏規(guī)范的管理、缺少科學的評價體系、缺失家庭教育的配合等等。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，但主要是社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境及個性因素的影響，這些問題的解決對策將是我們下一步的研究重點。

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作者簡介：

王效為（1962-），女，吉林人，吉林鐵道職業(yè)技術學院思政部副教授，研究方向為思想政治教育。