探索校企合作下高等職業(yè)院校資助育人新模式

摘 要：校企合作是推進(jìn)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)多樣辦學(xué)方式的有效載體。為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，探索資助育人的新模式有助于深化校企合作的領(lǐng)域。本文在校企合作的視角下，探索高等職業(yè)院校資助育人的新模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；資助育人；新模式

高等職業(yè)院校開展的校企合作人才培養(yǎng)模式充分利用校企雙方卓越的職業(yè)教育資源，把理論教學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（2015）文件精神，利用優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，加強(qiáng)校企雙方的協(xié)同合作，培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才，共同推進(jìn)校企雙方的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破。

在我國(guó)各層級(jí)資助管理相關(guān)工作人員的努力下，目前高等職業(yè)院校已經(jīng)基本建立“獎(jiǎng)助貸、勤補(bǔ)減”的資助育人系統(tǒng)，即以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免為主體，以高等職業(yè)院校校內(nèi)設(shè)置的獎(jiǎng)助學(xué)金為輔助的一系列資助模式，從而通過制度保證家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。然而，資助育人工作不單單要解決其學(xué)業(yè)和日常生活的經(jīng)濟(jì)困難，更應(yīng)該把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力以自立自強(qiáng)地生活。

校企合作對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善和發(fā)展起到了巨大的啟示作用，也形成了具有特色的資助育人的新模式。

1 現(xiàn)行的資助育人模式中存在的不足

1.1 資助投入有限

根據(jù)全國(guó)學(xué)生資助管理中心的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校每年約有3700多萬人次獲得資助。其中，高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可獲得的資助來源以國(guó)家政府的財(cái)政投入為主，包括事業(yè)單位提取的部分收入、金融機(jī)構(gòu)的國(guó)家助學(xué)貸款、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人捐助的資金等。但是，很多高等職業(yè)院校無法按照國(guó)家規(guī)定開展資助，有的只提供微薄的勤工助學(xué)、臨時(shí)困難或突發(fā)天災(zāi)人禍的補(bǔ)助金，社會(huì)捐贈(zèng)的資助金額更是不值一提。有限的資助只能單一地解決學(xué)費(fèi)問題，或者基本的生活問題，甚至只能解決眼前暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，因此目前的資助投入還不能解決現(xiàn)有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困境。

1.2 資助形式單一

現(xiàn)有的資助形式主要以金錢為載體，暫時(shí)解決學(xué)習(xí)或生活的問題，卻沒有從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理和精神世界出發(fā)，深入探索其真正的內(nèi)心需要，資助形式顯得單一機(jī)械。同時(shí)，獲得資助的學(xué)生不需要經(jīng)過努力或不需要承擔(dān)任何義務(wù)，就可以按照一定的評(píng)選程序獲得資助，沒有響應(yīng)的償還要求。單向贈(zèng)送的資助形式不僅容易導(dǎo)致獲得資助學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失，以及吃苦耐勞精神的匱乏，而且容易限制獲得資助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其依賴性強(qiáng)，一心等待資助而不通過自身努力改善現(xiàn)狀。

1.3 資助認(rèn)定困難

目前，多數(shù)高等職業(yè)院校是以學(xué)生上報(bào)的家庭情況調(diào)查、地方出具的低保戶證明、學(xué)生的日常消費(fèi)情況等因素來認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但是由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況難以估量，日常實(shí)際消費(fèi)水平不易統(tǒng)計(jì)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受資助級(jí)別的判定具有主觀性。在此現(xiàn)狀下容易致使心態(tài)不良的學(xué)生滋生提供虛假材料、夸大困難程度、認(rèn)為理當(dāng)獲得資助等不良現(xiàn)象和思想，部分學(xué)生的金錢觀、世界觀發(fā)生偏差。

1.4 資助崗位簡(jiǎn)單

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可通過勤工助學(xué)來解決學(xué)習(xí)和生活的困境，但應(yīng)該是在完成個(gè)人學(xué)業(yè)和能力發(fā)展而有余力的前提下。在高等職業(yè)院校勤工助學(xué)等相關(guān)部門的組織下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過申請(qǐng)和選拔的流程，利用課余時(shí)間，通過自身的勞動(dòng)實(shí)踐獲得相應(yīng)的工作報(bào)酬，并用于解決其學(xué)習(xí)和生活的困境。勤工助學(xué)崗位的設(shè)置旨在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)及自主生活。然而，由于經(jīng)費(fèi)和崗位的局限性，勤工助學(xué)崗位常常是圖書館整理書籍、辦公室復(fù)印資料、實(shí)訓(xùn)室清潔衛(wèi)生等機(jī)械的體力勞動(dòng)，這些崗位具有專業(yè)知識(shí)運(yùn)用少、機(jī)械重復(fù)勞作多、占用學(xué)生整體時(shí)間多、被替代可能性高的特點(diǎn)，并且對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉沒有太大的作用。

1.5 資助成效薄弱

在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的幫助下，絕大多數(shù)獲得資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)過努力拼搏成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因無法正視自我，存在依賴心理，缺少主觀能動(dòng)性，匱乏誠(chéng)信感恩意識(shí)，這些消極的個(gè)性特征在資助過程中非但沒有改善，反而愈演愈烈。同時(shí)，由于資助工作在操作層面上主要緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，沒有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)獲得資助的學(xué)生存在的心理問題和精神世界，導(dǎo)致資助成效薄弱。如何在有效解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)成才，是目前高校資助工作的關(guān)鍵。

2 校企合作下資助育人新模式

校企合作下資助育人新模式不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，而且將其成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)期目標(biāo)作為根本目的，深入挖掘資助育人功能，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)

在校企合作下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與優(yōu)秀企業(yè)簽訂合作協(xié)議，在履行協(xié)議的條件下共同實(shí)現(xiàn)雙方的目標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動(dòng)了解和研究協(xié)議內(nèi)容，積極了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)本專業(yè)發(fā)展前景，通過慎重考慮后決定參與校企合作的資助模式。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在此協(xié)議的保障下，通過自身拼搏脫離困難。在學(xué)校里努力認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)；在企業(yè)中積極參與崗位實(shí)踐，嫻熟地操練專業(yè)技能。

2.2 高等職業(yè)院校保障成長(zhǎng)成才

為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，高等職業(yè)院校建設(shè)起“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生利用2年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，1年時(shí)間參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在校期間，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以享受國(guó)家各類獎(jiǎng)助貸勤補(bǔ)減的資助，同時(shí)獲得企業(yè)設(shè)置的企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金；在職期間，企業(yè)根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，發(fā)放符合工作業(yè)績(jī)的酬勞，補(bǔ)貼相應(yīng)的生活支出和全勤獎(jiǎng)勵(lì)，在一定程度上解決其經(jīng)濟(jì)困難和生活壓力，并且家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

首先，高等職業(yè)院校積極聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)，拓展勤工助學(xué)的空間，以企業(yè)名稱冠名培養(yǎng)班級(jí)，時(shí)刻以企業(yè)優(yōu)秀文化潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，用職業(yè)發(fā)展的視角推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

其次，高等職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)通過各類校園文化活動(dòng)調(diào)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的參與性，在具體實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生活動(dòng)的項(xiàng)目化和社團(tuán)化管理。

最后，高等職業(yè)院校各級(jí)學(xué)生工作人員在校企合作中，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)習(xí)心理困境，培養(yǎng)其感恩誠(chéng)信的品質(zhì)，指導(dǎo)其順利實(shí)習(xí)就業(yè)。

2.3 優(yōu)秀企業(yè)作為主體參與合作

優(yōu)秀的企業(yè)作為校企合作的主體，積極參與雙方合作。企業(yè)可在高等職業(yè)院校設(shè)置企業(yè)冠名的獎(jiǎng)助學(xué)金，并為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工助學(xué)的實(shí)習(xí)崗位。企業(yè)作為校企合作的校外人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間鍛煉和實(shí)踐專業(yè)技能，鞏固在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。企業(yè)為在校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放專項(xiàng)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，企業(yè)資助支持高等職業(yè)院校開展了各類校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中講解企業(yè)文化和精神，凸顯資助育人成效。

3 探索校企合作下資助育人新模式的意義

在現(xiàn)行的高等職業(yè)院校資助育人模式下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得資助的金額和數(shù)量是有限的，離根本上解決凸顯的經(jīng)濟(jì)、生活、心理、能力和就業(yè)等問題還存在一定的差距。因此，探索校企合作下資助育人的新模式在一定程度上可補(bǔ)充上述的不足。

3.1 新模式增加資助投入

通過協(xié)議保障，企業(yè)在高等職業(yè)院校設(shè)置助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。引入企業(yè)資助的金額對(duì)現(xiàn)有資助投入的來源進(jìn)行補(bǔ)充，企業(yè)可提供穩(wěn)定的資助來源，擴(kuò)大資助的金額，增大受助學(xué)生的數(shù)量，能夠充分的解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和生活等多重問題，同時(shí)提升其對(duì)專業(yè)職業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其有更充裕的時(shí)間提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

3.2 新模式拓展資助形式

校企合作下的資助方式擺脫了常規(guī)的無償捐贈(zèng)式。通過頂崗實(shí)習(xí)的方式引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)踐工作中，并通過自身的工作表現(xiàn)獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，從而緩解其經(jīng)濟(jì)上的困難。不符合企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)無法得到充足的資助，以此幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自立意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，避免被依賴的意識(shí)所腐蝕。在崗期間，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅得到高等職業(yè)院校的教師關(guān)注，而且得到企業(yè)的各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)員工的指引。如此一來，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以提前適應(yīng)工作環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.3 新模式豐富資助崗位

企業(yè)提供的勤工助學(xué)崗位補(bǔ)充了高等職業(yè)院校有限崗位的問題，并且改善了機(jī)械單一的勞動(dòng)方式。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面不僅要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培育技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的專門人才。企業(yè)作為市場(chǎng)一線的參與者和執(zhí)行者，能夠提供的大量與專業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的工作崗位，并且提供技術(shù)嫻熟的高級(jí)技工的指導(dǎo)教學(xué)，這恰恰符合高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要求。

3.4 新模式提升綜合素質(zhì)

企業(yè)除了在物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，還可以通過與高等職業(yè)院校協(xié)作，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升綜合素質(zhì)。例如，職業(yè)技能比賽、文明禮儀大賽、主題演講競(jìng)賽等形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走出自我認(rèn)知的誤區(qū)，了解企業(yè)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，校企文化得以相互融合和滲透，實(shí)現(xiàn)資助育人的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

馬佩佩（1988-），女，廣東省茂名市，漢族，高校輔導(dǎo)員，助教，研究方向是學(xué)生管理。