獨(dú)立學(xué)院幼兒歌曲即興彈唱課程改革與實(shí)踐研究

李瑋

摘 要：幼兒歌曲即興彈唱是幼師必備的基本技能，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育重要課程。然而目前該門課程在開展中還存在一些問題，影響了學(xué)生職業(yè)技能的強(qiáng)化。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院幼兒歌曲即興彈唱課程的開展現(xiàn)狀，探討該課程改革的有效措施，以期為同行業(yè)教育工作者提供有力參考。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲即興彈唱；獨(dú)立學(xué)院；改革；實(shí)踐

目前我國對于幼兒教育的重視程度逐漸提高，幼師招聘條件也有一定提高。[1]在這一背景下，獨(dú)立學(xué)院幼師培養(yǎng)工作面臨巨大挑戰(zhàn)，其對幼兒歌曲即興彈唱課程必將投入更多的關(guān)注，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需求的人才。而這一工作的開展離不開不斷總結(jié)課程發(fā)展現(xiàn)狀并加以改革。

1 幼兒歌曲即興彈唱課程概述

幼兒歌曲即興彈唱指的是在課外活動、教學(xué)過程中，幼師可即興對幼兒歌曲自彈自唱的專業(yè)技能，是一門藝術(shù)性、創(chuàng)造性、技術(shù)性的綜合運(yùn)用科學(xué)，是“理論結(jié)合實(shí)踐”的課程，屬于獨(dú)立學(xué)院中合格幼師培養(yǎng)的專業(yè)技能必修課。其是一門綜合性的應(yīng)用型課程，是集唱、彈、關(guān)注幼兒為一體的專業(yè)技能課，包含聲樂演唱方法、鋼琴彈奏技巧、邊彈邊唱、和聲理論、樂理知識等諸多專業(yè)技能，且又需將理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以與幼兒園教學(xué)相適應(yīng)。[2]幼兒歌曲即興彈唱技能為幼師生必備音樂技能，對于幼兒園實(shí)踐有廣泛應(yīng)用。即興彈唱是幼師不可獲取的教學(xué)內(nèi)容及手段，同時即興彈唱可對幼兒發(fā)揮良好藝術(shù)指導(dǎo)效果，對兒童的樂感培養(yǎng)、才藝發(fā)展有良好的引導(dǎo)作用。

2 獨(dú)立學(xué)院幼兒歌曲即興彈唱課程現(xiàn)狀

目前，我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量不一，大部分學(xué)生入學(xué)時音樂基礎(chǔ)較差，在和聲基礎(chǔ)、鋼琴彈奏、樂理知識等方面幾乎是從零開始，且學(xué)生缺乏良好的藝術(shù)感覺，對音樂缺少深刻理解，這些不足導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)中存在諸多障礙。例如，筆者對某一獨(dú)立學(xué)院2014年入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在演奏樂器的過程中無法演繹完整的一首幼兒歌曲，甚至有的學(xué)生因?yàn)榫o張、不自信等原因，無法將彈和唱良好結(jié)合在一起，從始至終均游離于伴奏、唱歌狀態(tài)之外。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中各學(xué)院對學(xué)生音樂技能培養(yǎng)力度欠缺，所開展音樂課程對樂器、聲樂教學(xué)工作不夠重視，教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐脫離的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，幼兒歌曲即興彈唱課程的改革迫在眉睫。[3]我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在充分調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了該專業(yè)改革方案并展開教學(xué)改革。

3 幼兒歌曲即興彈唱課程的改革及實(shí)踐

3.1 改革教學(xué)理念

作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)前教育音樂教師應(yīng)對自身教學(xué)理念不斷更新，不可照搬傳統(tǒng)的藝術(shù)教育培養(yǎng)方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特征，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向加以明確，對學(xué)科定位展開深入研究，將即興彈唱課程位置擺正，在此基礎(chǔ)上制定合理、科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，將“教師為主體”的陳舊理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的理念，促進(jìn)學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自我創(chuàng)造能力與探索意識。在授課階段，教師應(yīng)把握自身“引導(dǎo)者”的角色，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，和學(xué)生成為一起學(xué)習(xí)的伙伴，建立合作、互動、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使其快樂并刻苦的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識與技能。教學(xué)理念的改革不僅是教師的責(zé)任，同時也是時代不斷發(fā)展下必然的結(jié)果。

3.2 準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)

幼兒歌曲彈唱是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為確保學(xué)生以后步入工作崗位上可順利開展教學(xué)工作，其不僅需要具備有特色的伴奏方法，且鋼琴彈奏技能應(yīng)熟練，同時還應(yīng)對曲風(fēng)、韻律、歌曲內(nèi)容及節(jié)奏有熟練掌握，能夠完整、完善地進(jìn)行幼兒歌曲的即興伴奏、演唱工作。因此，在展開教學(xué)時，教師需告知學(xué)生，唱占據(jù)主要地位，而彈占據(jù)輔助地位，在學(xué)習(xí)中應(yīng)在兩方面合理分配學(xué)習(xí)時間與精力。

3.3 優(yōu)化兒歌彈唱課程

（1）準(zhǔn)確設(shè)置課程目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院生源為高中生，大部分學(xué)生在彈唱方面為零起點(diǎn)。在過去教學(xué)中，教師一直認(rèn)為學(xué)生只要能彈奏貝多芬作品等即說明學(xué)校的高教學(xué)水平，因而在教學(xué)中對彈、唱的基本功能訓(xùn)練給予了高度重視，而對于幼兒歌曲即興彈唱的教學(xué)缺少應(yīng)有重視，只在接近學(xué)生畢業(yè)時才開展彈唱課程。基于此，我校加大了對幼兒歌曲即興彈唱這一課程的重視程度，對課程目標(biāo)予以適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)工作中即對學(xué)生幼兒歌曲的即興彈奏及演唱能力大力培養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生在彈唱同時對幼兒表現(xiàn)予以關(guān)注，以此增強(qiáng)幼兒對于音樂的感受力及表現(xiàn)力。

（2）明確各階段教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)校需在學(xué)生入學(xué)之初即開始重視幼兒歌曲即興彈唱。我校將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間分為“50%+50%”，前“50%”的學(xué)習(xí)時間一方面培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；另一方面培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱，兩方面內(nèi)容相輔相成且共同促進(jìn)；后“50%”的學(xué)習(xí)時間重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，為學(xué)生提供科學(xué)的練習(xí)方式及更多的練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生獲得互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的時機(jī)。

3.4 豐富教學(xué)方法

在即興彈唱課程授課中，采取合理的授課組織形式對授課效果也有直接影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，班集體上課是最常用教學(xué)方法，但這一方法因?qū)W生較多，教師難以兼顧所有學(xué)生，同時部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。通過借鑒國外學(xué)前教育專業(yè)授課方式，筆者發(fā)現(xiàn)小組教學(xué)形式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，獨(dú)立學(xué)院可借鑒這一教學(xué)方式，將其在幼兒歌曲即興彈唱課程教學(xué)中加以應(yīng)用，組織學(xué)生根據(jù)自身興趣成立小組，并在小組內(nèi)經(jīng)常性展開討論與學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，筆者總結(jié)出，在展開幼兒歌曲即興彈唱課程教學(xué)時，并非全部采用小組授課的形式，一般在彈唱教學(xué)、樂曲編制中，小組授課的方式更加有效；而在基本知識學(xué)習(xí)中，仍可采取集體授課形式。

3.5 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲即興彈唱能力的重要且有效的學(xué)習(xí)資料，然而傳統(tǒng)幼兒歌曲彈唱課程一直沒有與幼教特征真正相符的教材，且教材多缺乏系統(tǒng)性，缺少幼兒歌曲實(shí)例，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利。為此，獨(dú)立學(xué)院可對全國優(yōu)質(zhì)幼兒園教材進(jìn)行篩選，挑選適當(dāng)?shù)?、涵蓋幼兒園大班、中班、小班的幼兒歌曲，并為每一首兒歌標(biāo)注彈唱提示，將其編制為實(shí)踐教材，制作教學(xué)視頻讓學(xué)生自主練習(xí)。另外，學(xué)校還可配備《幼兒歌曲彈唱》等理論教材，大量收集兒歌彈唱的音頻、文字、視頻資料，并將其正和城學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外練習(xí)提供充分資源。

通過上述一系列教學(xué)改革，我院學(xué)生綜合素質(zhì)特別是幼兒歌曲彈唱能力顯著增強(qiáng)，在各項比賽中獲得的成績顯著，且學(xué)生在就業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)工作崗位，教學(xué)能力較強(qiáng)，由此可見教學(xué)改革成效顯著。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院幼兒歌曲即興彈唱課程教學(xué)質(zhì)量不僅直接影響著學(xué)生就業(yè)，同時還影響著幼兒音樂感悟力、理解力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中需不斷改革、加強(qiáng)實(shí)踐，借鑒國內(nèi)外新思路、新理念，不斷完善教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，從而為社會與人民培養(yǎng)更多符合時代要求的教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方濤.大專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的思考[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2008.

[2] 陳樺.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考[J].理論觀察，2013，90（12）：164-166.

[3] 尤陽.高師學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生音樂能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2015（17）：29.