楊繼祥

【摘要】高職語文教學(xué)的出發(fā)點是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和持續(xù)發(fā)展能力。目前高職語文教學(xué)存在定位模糊、教學(xué)內(nèi)容單一等問題。導(dǎo)致高職語文教學(xué)的科學(xué)地位逐漸降低，學(xué)科本身也逐漸邊緣化。改變這種現(xiàn)狀要從教學(xué)定位和教學(xué)內(nèi)容入手。本文總結(jié)了高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了高職語文教學(xué)的定位，并結(jié)合實際提出了高職語文教學(xué)的改革建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文 ?定位 ?改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0041-01

語文在基礎(chǔ)教育中是重點學(xué)科，貫穿小學(xué)、初中、高中教育的全過程，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。進(jìn)入高職后，由于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的觀念的影響，高職語文教學(xué)的地位經(jīng)受了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職語文想要適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求必須進(jìn)行改革，要更多的服務(wù)于人文素質(zhì)建設(shè)，充分發(fā)揮其素質(zhì)教育功能，使高職語文教育能夠不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀比較尷尬。首先，在教學(xué)形式上，仍然像高中教學(xué)一樣采用語言文字基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，授課方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)，老師不好教。其次，高職語文的教材都存在注重知識系統(tǒng)性和連貫性，缺乏針對性。也存在注重傳播知識，忽視傳承文化的通病。這樣的教材不是像高中教材，就是像大學(xué)教材，有著明顯的應(yīng)試教育特點，并不適合高職院校的學(xué)生使用。最后，高職語文教學(xué)的課程不斷被擠壓，甚至被取消。高職的語文課程一般就開設(shè)一個學(xué)期，高職語文需要在短時間內(nèi)達(dá)成全面提高學(xué)生語文能力，完成對學(xué)生的人文教育，時間短、任務(wù)重，根本不切實際，教學(xué)難度特別大。

二、高職語文教學(xué)定位

（一）高職語文教學(xué)的實用性

高職語文是為了響應(yīng)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需要而設(shè)立的公共基礎(chǔ)課程，是高等教育中的母語教育。高職語文以公共課服務(wù)于專業(yè)課為出發(fā)點，更加貼近學(xué)生。同時，根據(jù)高職院校的學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，樹立良好的學(xué)習(xí)理念，學(xué)會如何交流溝通和進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作。同時，高職語文教育可以提高自身的實踐能力和創(chuàng)造能力，能夠更好的面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高職語文應(yīng)該區(qū)別于其他類型的人文教育，從實用性的角度出發(fā)，凸顯其實用性的特色，才能發(fā)揮其重要作用，穩(wěn)固其不可取代的地位。

（二）高職語文教學(xué)在教學(xué)中的地位

高職語文是地位比較特殊的一門科學(xué)，它既區(qū)別于高中的語文，又不同于本科院校的大學(xué)語文。跟高中語文相比，高職語文教學(xué)更加注重對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在能夠正確掌握和運(yùn)用語言文字的同時，提高自身的專業(yè)技能水平及文學(xué)修養(yǎng)。跟大學(xué)語文相比，高職語文降低了思想層次上的要求，弱化了理性思辨方面的內(nèi)容，更加突出了實用性的價值。

三、高職語文教學(xué)改革

（一）開展教學(xué)的“人文性”

高職語文教學(xué)要具有人文性。語文教育以文學(xué)藝術(shù)和道德情操對高職學(xué)生的審美觀和人生價值觀產(chǎn)生影響，讓學(xué)生們學(xué)有所思、學(xué)有所長、學(xué)以致用。作為公共基礎(chǔ)課程，它是文理科互相滲透的橋梁，也是文化和科學(xué)融合的手段，更是高職學(xué)生人文素質(zhì)的來源?？梢钥隙ǖ恼f，高職語文教育是培養(yǎng)高職學(xué)生整體素質(zhì)的基石。所以，高職語文教學(xué)要開展教學(xué)的“人文性”，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點，同時兼顧寫作能力及口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然高職語文教育的目標(biāo)比較傾向于社會應(yīng)用性和職業(yè)性，其宗旨在學(xué)生以后的就業(yè)上，但是更應(yīng)該注重對學(xué)生的全方面培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，而不僅僅是單純的技術(shù)人員。據(jù)統(tǒng)計，20歲左右的青年，在其一生要經(jīng)歷7-8次的職業(yè)轉(zhuǎn)換。一個人不可能一生只在一個工作崗位，這就要求高職學(xué)生有能夠適應(yīng)新環(huán)境能力。因此，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，會對他們事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

（二）要開展教學(xué)的“開放性”

教學(xué)過程是一個與學(xué)生互動的過程，要讓學(xué)生樂于參與與體驗，并在參與過程中進(jìn)行探索和領(lǐng)悟以及自主內(nèi)化，這樣才能起到教學(xué)的目的。要想使教學(xué)達(dá)到這樣的效果，要開展教學(xué)的“開放性”，建立開放的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。開展教學(xué)的“開放性”，可以通過講授、互動討論、案例教學(xué)和誦讀等方法來實現(xiàn)。學(xué)生在這些開放性的互動中，在教師的啟發(fā)下，進(jìn)行自主的討論，不但能夠理解經(jīng)典文學(xué)源遠(yuǎn)流長的道理，還能不斷提高自身的人文素養(yǎng)和審美品位。這種開放性的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提升知識儲備、思辨能力及對文字的運(yùn)用能力。

高職教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，高職語文為了順應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，也要在教學(xué)中體現(xiàn)實用性和應(yīng)用性。要根據(jù)教學(xué)的實踐經(jīng)驗改革教學(xué)策略，豐富高職語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓高職語文能更好的為專業(yè)的學(xué)科服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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