談?wù)Z文課堂中的多媒體應(yīng)用

袁婷

傳統(tǒng)的語文教學(xué)依憑教師的口筆傳授，固然有很大的優(yōu)勢，在多年的實踐中，許多語文教師也一直使用著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但這種傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端，而多媒體教學(xué)是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺，運用多媒體教學(xué)開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式?？梢哉f，多媒體輔助教學(xué)，帶來了我們傳統(tǒng)課堂的革命，給我們傳統(tǒng)的課堂注入了一流清泉，它活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會對學(xué)習(xí)感興趣，語文學(xué)習(xí)也是一樣，利用多媒體輔助教學(xué)能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多媒體手段在教學(xué)中的使用可以充分發(fā)揮它的直觀性、形象性的特點，學(xué)生可以看到形象的畫面，聽到動聽的聲音，結(jié)合課文內(nèi)容，品味語言，品味詞句，品味作者的思想感情。這樣可以極大調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氛圍。

如教《春江花月夜》一詩時，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先激情導(dǎo)入“當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中會有無限遐想。我們自然會想到一些月相關(guān)的詩句”，這時在PPT顯示出一些之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的詩句。同時在多媒體課件展示幾幅優(yōu)美的月夜圖，讓學(xué)生描述畫面，再配合優(yōu)美的畫面，放出示范的朗讀，幫助學(xué)生盡快進入課堂情境中。

其次，對于寫作素材的積累有較大的幫助，提高寫作水平。

多媒體教學(xué)手段可以營造立體生動的課堂情景，可以在課堂中貫穿大量的素材，通過生動直觀的方式傳授給學(xué)生。學(xué)生在如此情境之下，思維靈活了，視野開闊了，學(xué)生接受的信息量也隨之增大，這樣為學(xué)生提供了很多的作文素材可以積累，寫作時讓學(xué)生可以信手拈來。

如介紹作家時，杜甫、陸游等都是愛國主義詩人，利用多媒體可以呈現(xiàn)出其他愛國主義詩人，在課堂做簡要的整合，增強了學(xué)生的印象，也能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

使用多媒體輔助教學(xué)時，有很多優(yōu)勢，但是教師使用時也要注意，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與理解。

再次，可以在拓展處展開想象，幫助學(xué)生更好形成語文思維能力。

語文課堂，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生直觀地對事物有所感受，讓學(xué)生身臨其境。在此情此境下，教師也可以更貼合課堂學(xué)情地設(shè)計一些問題，進一步啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生合理的想象，讓學(xué)生更加透徹地思考、分析和質(zhì)疑。

如必修5的課文《邊城》，沈從文在小說中為讀者營造了一個清新自然的邊城小鎮(zhèn)，想要表現(xiàn)一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。小說中質(zhì)樸的人物性格、古老的風(fēng)俗習(xí)慣深深打動了學(xué)生。但是因為大多數(shù)學(xué)生都沒有去過鳳凰小鎮(zhèn)，對邊城的美的感受僅僅停留在課文的內(nèi)容中，學(xué)生的想象也是無邊無際找不到依憑。當(dāng)用多媒體PPT課件呈現(xiàn)中鳳凰小城的青山綠水的圖片時，學(xué)生的想象開始有了腳踏實地的依憑，也能在這些圖片中拓展，更好的理解課文中作者營造出的那種美。

在確定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之后，使用多媒體時還應(yīng)注意以下兩點。

第一，課件的使用應(yīng)是靈活的，便捷的。

我們在使用課件前，要想到課件是否有使用價值，是不是必須使用課件，課件的使用是否能提高課堂效率。如果沒有必要，教師還是可以選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，否則會使課堂看起來很花哨，但是學(xué)生學(xué)到的知識卻很少。在使用課件時，還要根據(jù)課堂情況做具體調(diào)整，不可固化僵化，一味死板，這樣會影響課堂教學(xué)。在必要的時候，可以在平行班進行對比教學(xué)，進一步探究，思考多媒體教學(xué)的利與弊，以期達到最佳的教學(xué)效果。

第二，運用多媒體輔助語文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，對教師的教態(tài)、語言表達能力、邏輯思維能力都有較高的要求，教師要最大限度地調(diào)動整個課堂，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的許多教學(xué)方法，都有很多自身的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)固然有很大的優(yōu)勢，但是并不能解決課堂中的所有問題，也不能完全取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)。我們在使用多媒體教學(xué)時，只要堅持學(xué)生的主體地位，揚長避短，讓多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相得益彰，才能達到最佳的教學(xué)效果。