淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

向莉

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”語文課程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)科也是人文性和工具性的統(tǒng)一。作為一名小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)，去充分挖掘課堂中的德育資源，增強(qiáng)德育的實(shí)效性，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，提高育人水平。現(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透。

一、深入鉆研教材，挖掘教材中的德育因素

語言是表情達(dá)意的工具。情是文學(xué)作品的核心和靈魂，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都傾注了作者的真實(shí)情感。在教學(xué)中除了要傳授豐富的知識(shí)，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，給予學(xué)生真、善、美的感染和熏陶。

如《自然之道》一文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。通過學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生明白：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

二、通過不同形式，達(dá)到德育滲透效果

1.了解時(shí)代背景、作者背景，進(jìn)行德育滲透

每篇文章的時(shí)代背景、作者背景都是不同的，讓學(xué)生了解文章的時(shí)代背景、作者背景有助于學(xué)生理解課文，因?yàn)檫@不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生從中深切感受到社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)作者的高尚品格，從而情不自禁地受到感染，有助于進(jìn)行德育教育。

如在進(jìn)行《生命 生命》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過讀課文，根本不能通過小瓜苗、飛蛾的事例來聯(lián)想到珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，讓人生更有意義，不能對(duì)生命有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我在介紹作者的背景的時(shí)候，學(xué)生們都震驚了：杏林子，十二歲患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，從此與病魔糾纏未休，在輪椅上整整度過了50年，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八0年當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國(guó)家文藝基金散文獎(jiǎng)。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。我還把杏林子所寫的書列了一個(gè)清單。當(dāng)學(xué)生們對(duì)杏林子有了一些了解后，都有了很深的感觸：自己身體健康，更應(yīng)該珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓自己的人生更加有意義，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行德育滲透

著名的教育家葉圣陶曾說過“作者胸有境，入境始與親”。有時(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。

如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，我先播放配樂視頻：魚兒在大海里自由自在地生活。正當(dāng)孩子們興奮、愉快時(shí)，將畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了陷在淺水洼里小魚的圖片。讓孩子們通過兩個(gè)情境對(duì)比，體會(huì)到小魚生活的困難，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情心，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的情感鋪墊。在讓學(xué)生演示動(dòng)作“走 彎 撿 扔”后，讓學(xué)生談?wù)勥@樣成百上萬次的重復(fù)動(dòng)作累不累？可小男孩為什么還要這樣做？這樣的情境創(chuàng)設(shè)引起了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深入體會(huì)到小男孩的情感：不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！從而讓學(xué)生引起共鳴：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

3.教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行德育滲透

對(duì)于小學(xué)生而言，他們能夠體會(huì)的思想都是比較直觀的，對(duì)于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識(shí)或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。

如《和時(shí)間賽跑》一文，要引導(dǎo)學(xué)生明白：時(shí)間一去不復(fù)返，但是只要和時(shí)間賽跑，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事情。為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白時(shí)間是不會(huì)停下來等你的，要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，不要白白浪費(fèi)光陰。我就讓學(xué)生找找班上哪些同學(xué)非常懶惰，做事情拖拖拉拉；哪些同學(xué)每天都能抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持認(rèn)真讀半個(gè)小時(shí)的書。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們懂得珍惜時(shí)間，形成正確的時(shí)間觀念。

4.利用語文活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力有效途徑，也是進(jìn)行德育滲透的重要渠道。教師要很好地利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行德育教育，使德育進(jìn)一步延伸。

如在開展“生活中的傳統(tǒng)文化”語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，讓他們了解生活中的傳統(tǒng)文化，并把相關(guān)資料搜集、整理好，通過不同的形式展現(xiàn)出來。通過這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又激發(fā)了學(xué)生傳承祖國(guó)燦爛文化的意識(shí)，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感。

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化教育作用。