我的課堂我做主

張琴

課程改革不斷深化，對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們對(duì)知識(shí)的渴求，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性。教師要特別關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外產(chǎn)生的獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這樣的大環(huán)境之下，小班化教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，小班化教學(xué)在課堂實(shí)踐中，著重體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重融洽師生之間的關(guān)系，啟迪學(xué)生的智慧，靈活利用教學(xué)的空間、時(shí)間，其目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。在這樣的理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)致力于構(gòu)建具有民主性以及開放性的課堂模式，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，在身心愉悅中實(shí)現(xiàn)最終的全面發(fā)展。

一、因材施教，設(shè)計(jì)階梯化教學(xué)目標(biāo)

小班化的教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，首先表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定方面。以前制定教學(xué)目標(biāo)是實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的知識(shí)水平以及接受能力等方面的素質(zhì)不一樣，一致的教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要。而小班化教學(xué)就可以使用階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)內(nèi)容一一分解，并且設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

如在設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以先制定總的目標(biāo)：在讀課文的過程中，關(guān)注林沖的性格特征。然后結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況制定階梯狀的教學(xué)目標(biāo)，分別是：1.通過閱讀，懂得故事的大概情節(jié)，抓住表現(xiàn)林沖這一主人公性格的語句；2.用自己的語言概括整個(gè)故事，深入體會(huì)林沖這一主人公的性格特征以及洪教頭急于取勝的心理；3.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生向大家講述如“武松打虎”“ 倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等其他的《水滸傳》里的故事，拓展學(xué)生課后的閱讀。這樣具有層次性的目標(biāo)制定，可以使不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

我們必須認(rèn)清不同學(xué)生之間的差異性，在進(jìn)行小班化教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，做到因材施教，并且做到根據(jù)學(xué)生的變化而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善，使每個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的進(jìn)步提供好的發(fā)展平臺(tái)。

二、互融問答，享受開放性提問樂趣

在以往教學(xué)的過程中，提問的權(quán)利總是掌握在教師的手中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師提出的問題，進(jìn)而解決教師提出的問題，但是這些問題，有些并不是學(xué)生心目中真正存在疑問的地方，這種表面化的訓(xùn)練并不能提升學(xué)生的思考能力。而小班化教學(xué)就改變了傳統(tǒng)的提問方式，它把課堂提問的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)、提出并且依靠自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，在教學(xué)剛開始時(shí)，就向?qū)W生提出這樣的問題：“通過看題目，你想問什么問題嗎？”在教師這樣的引領(lǐng)下，學(xué)生愛提問的天性被激發(fā)出來，他們爭先恐后地提出一系列的問題：1.天游峰具體在什么位置？2.天游峰的景色美嗎？是不是非常險(xiǎn)峻？3.那么多可以寫的人，為什么要寫一個(gè)掃路的人？4.這個(gè)人是哪里人？為什么要到天游峰掃路？5.在天游峰怎么掃路？有沒有危險(xiǎn)……

教師不再獨(dú)攬?zhí)釂柕拇髾?quán)，而是把提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，再依靠自己的力量解決這些問題，這就改變了以前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)、積極地探索，自身的潛力就會(huì)不斷地被挖掘出來。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的提問內(nèi)容，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢，讓學(xué)生在提問中自主探究，接受新知，享受開放性提問的樂趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活創(chuàng)新性思維能力

不同學(xué)生的差異性，決定了教師的教學(xué)方法不能是一成不變的，而應(yīng)該使用靈活多樣的手段，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)情境的設(shè)置，能夠使學(xué)生的頭腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)起來，提出的問題要具有創(chuàng)新性，幫助學(xué)生打開想象的閘門，張開思維的翅膀。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，為了使學(xué)生更快地進(jìn)入情景，獲得情操上的陶冶，我先在課堂上讓學(xué)生欣賞音樂《歌唱祖國》，然后引導(dǎo)學(xué)生交流各自的感受，同學(xué)們熱情很高，紛紛發(fā)言。有學(xué)生說為祖國的強(qiáng)大以及日新月異的進(jìn)步而感到自豪，也有學(xué)生說以后自己要為祖國的建設(shè)出力……在這樣的激情狀態(tài)下，去朗讀課文，再結(jié)合神5飛天的視頻，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象，假如你登上了飛船，你最想說什么？做什么？通過小組之間的交流討論，大家各抒己見，踴躍發(fā)言。這樣的情境設(shè)置，不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)課堂效率得到了提升。

在語文教學(xué)中，采用小班化的形式，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到有效提升，獲得進(jìn)步。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

總而言之，小班化的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生心靈的需求。特別是小學(xué)語文學(xué)科，它更加重視情感的溝通和融合，這就需要每個(gè)教師不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，營造民主的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生感受到沐浴在陽光里的溫暖，享受學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展個(gè)性特色；在課堂上真正地動(dòng)起來，成為課堂的主人，健康快樂地成長。