王偵 金偉林

【摘要】經(jīng)管類(lèi)校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)，作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才所必備的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等?；谡憬?cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院多年的教學(xué)實(shí)踐，以《ERP模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》、《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》的課程性質(zhì)與內(nèi)容設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系架構(gòu)，遵循層次性、全面性、系統(tǒng)性、一致性原則，對(duì)課程體系架構(gòu)的總體教學(xué)要求以及具體要求進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi) ?校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn) ?課程體系架構(gòu)

【Abstract】 The comprehensive simulation training in the school of economics and management major， as an important part of practical teaching， focus on training theory knowledge and application ability， practical ability， innovative ability， which are necessary for the high level application technology talents of economics and management major. Based on years of teaching practice of Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， along with the content design of the courses ， and ，for the architecture of the integrated training course system in the school of economics and management major， following the principles of hierarchy， comprehensiveness， system and consistency， we have studied the overall teaching requirements and specific requirements of this course system architecture.

【Key words】economics and management major; the comprehensive simulation training in the school; architecture of the course system

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0213-02

在全國(guó)各高校迫切向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的當(dāng)前形勢(shì)下，為滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合性、創(chuàng)新性的要求，完成我院具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的高層次應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 以《ERP模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》、《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程為基礎(chǔ)，以我院校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐為主要依據(jù)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的架構(gòu)進(jìn)行研究與探索。

校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，作為我院實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，通過(guò)將真實(shí)的制造型企業(yè)教學(xué)案例引入課堂，以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，在仿真的、動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生“將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐”的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，致力于提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，多維度、多面化、多方向地培養(yǎng)高層次經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介

校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，通過(guò)校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，融合《ERP軟件應(yīng)用》、《ERP模擬演練》和《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程，面向所有經(jīng)管類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)?；趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)，該體系以現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)情況為原型，以制造型企業(yè)教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以制造型企業(yè)崗位角色、業(yè)務(wù)為載體，以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才所必備的各項(xiàng)能力為核心，基于不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任不同崗位，組建企業(yè)并模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)的訓(xùn)練。

（一）《ERP軟件應(yīng)用》簡(jiǎn)介

本課程，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息化為基礎(chǔ)，采用目前主流的企業(yè)管理軟件——用友U8系統(tǒng)，旨在讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握ERP軟件中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源、生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)功能模塊的基本應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)ERP實(shí)施中所需要的軟件運(yùn)用、系統(tǒng)維護(hù)的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生ERP軟件的應(yīng)用能力，以便更好地從事企業(yè)信息化環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理工作。

（二）《ERP模擬演練》簡(jiǎn)介

本課程，通過(guò)對(duì)企業(yè)關(guān)鍵經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的抽取與提煉，向?qū)W生展示企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、物流采購(gòu)、財(cái)務(wù)管理等。通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任不同崗位，組建企業(yè)并模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種典型問(wèn)題，鍛煉學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，并通過(guò)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全局觀，致力于學(xué)生經(jīng)營(yíng)策劃能力的培養(yǎng)。

（三）《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》簡(jiǎn)介

本課程，主要是在校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真的政務(wù)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，通過(guò)真實(shí)的制造型企業(yè)案例，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌[1]。本課程旨在鍛煉學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使受訓(xùn)學(xué)生形成較好的業(yè)務(wù)操作能力、管理能力、統(tǒng)觀全局能力，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、能應(yīng)用、會(huì)管理的高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型基層管理人員。

二、校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的架構(gòu)基礎(chǔ)

《ERP模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》、《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程之間存在一定的橫向協(xié)同性、縱向一致性，這為校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的架構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）三門(mén)課程在課程定位、課程屬性、課程目標(biāo)上存在一定的一致性。

在課程定位上，三門(mén)課程主要面向我院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課，為專(zhuān)業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課，要求學(xué)生具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，在課程教學(xué)中將相關(guān)理論知識(shí)融入實(shí)踐，在不同的崗位體驗(yàn)和業(yè)務(wù)操作中，完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，并推進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)層次的提升。

在課程屬性上，三門(mén)課程同屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方法，通過(guò)動(dòng)態(tài)仿真教學(xué)環(huán)境的搭建、真實(shí)制造型企業(yè)教學(xué)案例的引入、真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)和單據(jù)的仿真，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、崗位體驗(yàn)等方式，融合理論與實(shí)踐于一體，進(jìn)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)。

在課程目標(biāo)上，三門(mén)課程均以現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)性、復(fù)合性、創(chuàng)新性經(jīng)管類(lèi)人才的需求為基礎(chǔ)，以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，三門(mén)課程著重培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才所必備的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)等。

（二）三門(mén)課程均以制造型企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作和管理為教學(xué)基礎(chǔ)模型，但各有側(cè)重點(diǎn)。

三門(mén)課程，均以制造型企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作和管理為教學(xué)基礎(chǔ)模型，參照制造型企業(yè)典型的7個(gè)部門(mén)18個(gè)崗位的模式，設(shè)置符合各課程特性的企業(yè)崗位，并可采用相同的制造型企業(yè)教學(xué)案例，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的提取、加工，以適應(yīng)各自不同的教學(xué)需求。

但基于不同的課程設(shè)計(jì)，各門(mén)課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同?！禘RP軟件應(yīng)用》主要培養(yǎng)企業(yè)信息化所必需的ERP軟件應(yīng)用能力，《ERP模擬演練》主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和決策的制定能力，《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》則旨在鍛煉學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、職業(yè)崗位勝任能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和個(gè)人綜合素養(yǎng)等[2]。

（三）三門(mén)課程存在較為明顯的縱向關(guān)聯(lián)性。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程之間存在著較為明顯的縱向關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)過(guò)《ERP模擬演練》和《ERP軟件應(yīng)用》課程的學(xué)生，往往在《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程中的表現(xiàn)更為優(yōu)秀。

一方面，《ERP軟件應(yīng)用》中的企業(yè)信息化經(jīng)營(yíng)操作技能，為《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)信息化的實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ);而《ERP模擬演練》所涉及的企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、企業(yè)決策，為《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、決策的制定提供了一定的參考。

另一方面，《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》在真實(shí)的企業(yè)背景下，本身就是對(duì)《ERP軟件應(yīng)用》中企業(yè)信息化經(jīng)營(yíng)操作技能的實(shí)踐，以及對(duì)《ERP模擬演練》課程所制定的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)決策的落實(shí)，反向促進(jìn)學(xué)生更好地掌握應(yīng)用ERP軟件、優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略和決策。

三、校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系架構(gòu)的總體教學(xué)要求

基于課程體系架構(gòu)層次性、全面性、系統(tǒng)性的要求，校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的架構(gòu)，以經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才所必備的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)崗位能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等為核心，基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特性，其總體教學(xué)要求主要是：

（一）以經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為核心，確保課程體系的層次性、全面性、系統(tǒng)性。

基于《ERP沙盤(pán)模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》、《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》的課程設(shè)計(jì)，圍繞經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才所必備的理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等能力，《ERP軟件應(yīng)用》主要培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)ERP實(shí)施中軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)技能，《ERP沙盤(pán)模擬演練》主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和決策的制定，《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》則旨在鍛煉學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，形成了層次性、全面性、系統(tǒng)性的課程體系設(shè)計(jì)。

（二）以真實(shí)的制造型企業(yè)教學(xué)案例為載體，確保教學(xué)環(huán)境的仿真性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性。

校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程，隸屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，有其相通之處，可采用相同的制造型企業(yè)教學(xué)案例，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的提取、加工，以適應(yīng)各課程不同的教學(xué)需求。而以真實(shí)制造型企業(yè)為原型，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，所開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例，完成了仿真性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性的教學(xué)環(huán)境搭建[3] 。

（三）以現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前沿性、同步性、一致性。

為了切實(shí)有效地避免課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)，校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，以現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)情況、發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以教學(xué)案例為載體，將最新的企業(yè)管理理念、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式等引入課堂，所培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才是滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)要求的，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，構(gòu)建了前沿性、同步性、一致性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

四、校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系架構(gòu)的具體要求

《ERP沙盤(pán)模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》和《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》，作為校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的主要課程，為了更好地突出其整體性，在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例等方面存在一定的具體要求，主要內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，三門(mén)課程圍繞經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才各方面能力的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以軟件應(yīng)用、戰(zhàn)略制定、實(shí)際操作為基礎(chǔ)，分別以培養(yǎng)企業(yè)信息化所必需的ERP軟件應(yīng)用能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的制定與策劃能力，以及企業(yè)管理必備的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力為主要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容的有效融合，滿(mǎn)足了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才全方位能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)案例的融合

三門(mén)課程，同屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，有其相通之處，可采用相同的制造型企業(yè)教學(xué)案例，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行不同的提取、加工，以適應(yīng)各課程不同的教學(xué)需求。以童車(chē)制造企業(yè)為例，依據(jù)三門(mén)課程不同的教學(xué)需求，《ERP軟件應(yīng)用》側(cè)重于供應(yīng)鏈數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的信息化，《ERP模擬演練》偏向于經(jīng)營(yíng)策略的制定，而《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》則更注重對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的全方位仿真，從童車(chē)制造企業(yè)的日常任務(wù)和非日常任務(wù)中選取關(guān)鍵業(yè)務(wù)，加以提煉、加工即可。

（三）習(xí)題作業(yè)的融合

校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程，以相同或相似的真實(shí)制造型企業(yè)教學(xué)案例為基礎(chǔ)，各門(mén)課程的習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)，既要圍繞經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又要突出各個(gè)課程的側(cè)重點(diǎn)和特性。以企業(yè)月末的財(cái)務(wù)報(bào)表核算為例，《ERP軟件應(yīng)用》通過(guò)該月企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)、信息的錄入，由系統(tǒng)通過(guò)預(yù)先設(shè)置的公式進(jìn)行自動(dòng)核算;《ERP模擬演練》則要求學(xué)生在制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略并實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)簡(jiǎn)化報(bào)表即可;而《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》通過(guò)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的全方位仿真，則要求學(xué)生在了解各財(cái)務(wù)科目具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由相關(guān)崗位人員自主核算報(bào)表的各項(xiàng)內(nèi)容。

（四）師資團(tuán)隊(duì)的有效整合

本課程體系中的《ERP沙盤(pán)模擬演練》、《ERP軟件應(yīng)用》、《綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程，同屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，都是基于真實(shí)的制造型企業(yè)教學(xué)案例，以制造型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，囊括了企業(yè)經(jīng)營(yíng)中企業(yè)管理、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源等各部門(mén)的業(yè)務(wù)，從資源整合的角度出發(fā)，以課程體系建設(shè)為契機(jī)，將目前各自獨(dú)立的課程融合在一起，也將各課程的師資力量凝聚起來(lái)。一方面，各模塊教師在各門(mén)課程之間打通使用，有利于提升教學(xué)師資的使用效率、促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)的合理配置;另一方面，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程上，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各模塊的教師可互相交流、切磋，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝愛(ài)民，于麗娟，蔣文楊. 管理類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2014，02：186-189.

[2]胡一波. 基于商科跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)與政策、措施的思考[J]. 山東紡織經(jīng)濟(jì). 2014，07：39-40.

[3]王逸遠(yuǎn). 基于企業(yè)平臺(tái)的VBSE實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究[J].財(cái)會(huì)通訊中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì). 2013，13：104-105.