胡小進(jìn)?オ?

[摘要]如何把握和運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引學(xué)生有意注意，激發(fā)好奇心和求知欲，讓語(yǔ)文課堂熠熠生輝，散發(fā)持久的藝術(shù)魅力是每位初中語(yǔ)文教師亙古不變的研究話題。從語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的重要性出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文課堂教學(xué)重要性導(dǎo)入藝術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240012

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教師靈活運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提出了更高的要求。毋庸置疑，初中生在上課伊始，課堂注意力極為渙散，不能很快調(diào)整心態(tài)并穩(wěn)定情緒，及時(shí)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師良好的課堂導(dǎo)入對(duì)凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，渲染課堂氛圍尤為重要。

一、課堂導(dǎo)入對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式使教師成為課堂的主宰者，學(xué)生則逐漸成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)氛圍使教師與學(xué)生之間形成零互動(dòng)的尷尬局面，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與探索造成了極大的障礙。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用良好的導(dǎo)入藝術(shù)極大迎合新課改的要求，它能迅速吸引學(xué)生的有意注意，集中其精力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探求新知的欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生徜徉在中華文化藝術(shù)的殿堂，在興致昂揚(yáng)中實(shí)現(xiàn)心靈與文化的藝術(shù)碰撞，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入對(duì)構(gòu)建有效性的初中語(yǔ)文課堂至關(guān)重要。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多樣化的導(dǎo)入技巧

1.妙用“預(yù)測(cè)”，激發(fā)學(xué)生盎然興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用分析、歸納等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、聯(lián)想、探究等能力。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，說(shuō)明文作為一種新型體裁成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的功效，妙用“預(yù)測(cè)”，激發(fā)學(xué)生的盎然興趣，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的目的。例如，在蘇教版八年級(jí)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文的教學(xué)中，教師可以巧用導(dǎo)入藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)“預(yù)測(cè)”。教師可就課文題目中“奇怪現(xiàn)象”四字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：“你認(rèn)為這四個(gè)字中包含著什么意思，如果你是作者，拿到這樣一個(gè)題目，你會(huì)從哪幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，請(qǐng)充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，大膽對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)?！睂W(xué)生們?cè)诔浞诸A(yù)測(cè)后急于想知道自己預(yù)測(cè)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，自然會(huì)興趣盎然，全身心投入教師所營(yíng)造的課堂氛圍中。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)興趣很重要。

2.巧示“精圖”，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象

傳統(tǒng)機(jī)械、僵硬的教學(xué)模式將學(xué)生的聯(lián)想與想象扼殺在搖籃中，使學(xué)生只能被動(dòng)地記憶與接受知識(shí)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索新知。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到“初中生擁有極為豐富想象力”這一事實(shí)，并以此為教學(xué)切入點(diǎn)，改善和優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生想象的激情，提供給學(xué)生想象的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使他們?cè)谙胂蟮脑爸斜M情馳騁。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)，可巧示“精圖”，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象。例如，在《皇帝的新裝》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些與課文相關(guān)的新奇圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想、勇于幻想，發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象力，讓思維迸濺出智慧的火花，盡情釋放思維中的創(chuàng)新能量，讓學(xué)生意識(shí)到自身課堂主體性的地位，繼而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，在生動(dòng)活潑、和諧有趣的課堂氛圍中獲取知識(shí)、提高能力。

3.善抓“合作”，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課程改革的不斷深入，合作探究式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式走近廣大教育者的世界。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入中，善抓“合作”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是為了迎合新課標(biāo)的必然要求。合作探究教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生自主探究的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。任何一篇語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)都包括知識(shí)性、理解性和探究性三個(gè)發(fā)展階段，而探究是激發(fā)學(xué)生求知最重要的學(xué)習(xí)階段，教師可運(yùn)用合作的方式將抽象的問(wèn)題具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》第二課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可就“作者在描寫(xiě)百草園的時(shí)候運(yùn)用了哪些表達(dá)方式”這一問(wèn)題展開(kāi)合作探究。這樣的導(dǎo)入，既鞏固了新知，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。

4.鼓勵(lì)“展示”，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

新課程改革要求教師將課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。眾所周知，初中生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自我展示的空間和平臺(tái)，滿足學(xué)生的展示欲。例如，在“天上的街市”的課堂導(dǎo)入中，教師可以先讓學(xué)生在課下練習(xí)朗誦，把握朗誦的韻律和技巧，在新課伊始為學(xué)生提供自由朗誦展示的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自我展示，既提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，同時(shí)也在不斷感悟語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特魅力的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，良好的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入對(duì)高效化課堂構(gòu)建具有重要的推動(dòng)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用多種方式和技能創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特、趣味、富有價(jià)值與啟發(fā)性的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷使語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)化。

（責(zé)任編輯韋淑紅）