韋昌道?オ?

[摘要]當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)存在觀念落后、目標(biāo)不明確等問(wèn)題，加之學(xué)生的重視程度不夠，給閱讀教學(xué)增加了難度。通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題，闡述網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開探討研究，旨在為相關(guān)人員基于當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的相關(guān)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240035

閱讀是獲取信息的重要途徑，如今在新課程改革逐步開展深入的背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)被提出了更嚴(yán)格的教學(xué)要求，如何開展好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效改善學(xué)生全面的英語(yǔ)應(yīng)用水平，也愈來(lái)愈得到教育界專家、學(xué)者的關(guān)注。閱讀教學(xué)屬于高中英語(yǔ)的教學(xué)組成部分，通過(guò)科學(xué)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)開展好高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)、改善學(xué)生全面的綜合英語(yǔ)應(yīng)用水平有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念不先進(jìn)

新課程改革逐步深入開展的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于一些高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，盡管他們?nèi)硇耐度胗⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，然而對(duì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求缺乏明確的認(rèn)識(shí)，單純停留于教授給學(xué)生教材表層內(nèi)容等教學(xué)方向上，學(xué)生教學(xué)主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)。

2.缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育觀念的制約下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，部分教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感、實(shí)踐能力，盡管此類教學(xué)目標(biāo)一定意義上迎合了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，然而終究由于教師未有長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)配套的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生單純止步于教學(xué)體驗(yàn)層面，而未掌握實(shí)質(zhì)性英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

3.學(xué)生缺乏重視度

學(xué)生覺得可以知曉基本常規(guī)知識(shí)便足夠了，過(guò)多的知識(shí)對(duì)于自身日后的生活學(xué)習(xí)并無(wú)多大用處。即便以后自己要接觸英語(yǔ)閱讀，如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)那么發(fā)達(dá)，直接將英語(yǔ)閱讀篇章通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻譯即可。學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏重視度，覺得英語(yǔ)閱讀學(xué)與不學(xué)均可。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.適度應(yīng)用原則

英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，盡可能選取容易為學(xué)生所感興趣、易接受的網(wǎng)絡(luò)資源，遵循網(wǎng)絡(luò)資源適度應(yīng)用原則，促進(jìn)教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合，確保網(wǎng)絡(luò)資源起到正面推動(dòng)作用。

2.整體應(yīng)用原則

顯然，僅僅結(jié)合課程教學(xué)是無(wú)法全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)遵循網(wǎng)絡(luò)資源的整體應(yīng)用原則，引入多元化的教學(xué)方法，充分應(yīng)用生活實(shí)踐中的各種資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)任務(wù)。

3.共同參與應(yīng)用原則

英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)主體地位，應(yīng)當(dāng)遵循網(wǎng)絡(luò)資源共同參與應(yīng)用原則，英語(yǔ)閱讀課題教學(xué)組織、設(shè)計(jì)過(guò)程中，事先調(diào)查學(xué)生自主要求應(yīng)用的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的情況，全面引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用環(huán)節(jié)中，進(jìn)行互動(dòng)、交流，以樹立起學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.依托網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境

靈活對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源展開應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)立活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依托網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境，絢麗的音效、畫面，對(duì)學(xué)生聽覺、視覺展開全方位的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫并行。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源把學(xué)生難以切實(shí)感受到的英語(yǔ)閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)換成更為具體、生動(dòng)的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生于歡快的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的魅力，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的理解水平，為其英語(yǔ)閱讀打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.依托網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)教師除去結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容傳授給學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)之外，還能夠依托相關(guān)故事題材、科普知識(shí)題材等有著良好閱讀價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開全面補(bǔ)充，強(qiáng)化教學(xué)課堂趣味性，并協(xié)助學(xué)生對(duì)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效分析，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，學(xué)生還可以在課外自己獲取網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)提升閱讀能力，例如滬江英語(yǔ)網(wǎng)等都是不可多得的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

3.依托網(wǎng)絡(luò)資源，改善學(xué)生的閱讀構(gòu)思水平

依托網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源多元化的教學(xué)方法、內(nèi)容，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)閱讀能力，改善學(xué)生的閱讀構(gòu)思水平。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的有效性，英語(yǔ)教師務(wù)必全面分析當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的相關(guān)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的原則，不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“依托網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境”、“依托網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生閱讀能力”、“依托網(wǎng)絡(luò)資源，改善學(xué)生閱讀構(gòu)思水平”等，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃曉）