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[摘要]作業(yè)的布置與批改一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境，要求教師有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)以及采用不同的批改方式，只要這樣才能最大限度發(fā)揮“作業(yè)”的反饋?zhàn)饔?。試圖從作業(yè)布置設(shè)置特點(diǎn)及批改形式兩方面來闡述自己的一點(diǎn)想法。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)設(shè)置批改形式

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240048

教育家吳也顯先生在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)：課題系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法”。由此可見，作業(yè)設(shè)置的好壞以及采用何種批改形式對(duì)教學(xué)反饋有著極其重要的影響。

一、作業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

（一）新課教學(xué)時(shí)作業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)要具備以下四個(gè)特征

1.有效性

作業(yè)布置要突出有效性，具體地說就是在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)層次，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能最大限度體現(xiàn)作業(yè)或練習(xí)的有效性。比如在給學(xué)生講解語法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)把作業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)放在語法基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上；在口語訓(xùn)練方面，應(yīng)設(shè)置一些場(chǎng)景對(duì)話類的作業(yè)來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而體現(xiàn)作業(yè)的有效性。

2.多元化

作業(yè)布置切記題海戰(zhàn)術(shù)，枯燥乏味，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，初中英語作業(yè)的布置要體現(xiàn)出趣味性、層次性、靈活性。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語下A green world時(shí)，抓住環(huán)保類的詞語或短語，用plant trees，environmental protection，disposable，enonrenewable來設(shè)置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，同時(shí)要求學(xué)生圍繞本單元主題，做一個(gè)社會(huì)調(diào)查，擴(kuò)大詞匯量。此外，還可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置一些采訪、手抄報(bào)等形式多樣的作業(yè)。

3.及時(shí)性

新課上完后，要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)給學(xué)生設(shè)置一些作業(yè)來進(jìn)行有效的鞏固，特別是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更要做到及時(shí)反饋，邊學(xué)邊練，當(dāng)堂過關(guān)。只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)課后依然要及時(shí)再適量布置一些適應(yīng)性作業(yè)來鞏固。

4.精準(zhǔn)性

作業(yè)設(shè)置要“精準(zhǔn)”，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須在設(shè)置作業(yè)時(shí)選題“精準(zhǔn)”，要盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生達(dá)到最好的訓(xùn)練效果，避免“粗放式”、“隨意性”、“機(jī)械性”作業(yè)。通過“精準(zhǔn)”訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)歸類，掌握一定的答題技巧。

（二）復(fù)習(xí)鞏固階段作業(yè)設(shè)置要注意以下兩個(gè)問題

1.分層性

由于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力上有差異，因此復(fù)習(xí)階段作業(yè)設(shè)置時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分層布置，對(duì)于能力薄弱的學(xué)生多設(shè)置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)設(shè)置一些提高拓展類的作業(yè)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能很好地完成作業(yè)，達(dá)到訓(xùn)練反饋的效果。

2.實(shí)用性

學(xué)習(xí)的最終檢測(cè)形式是考試，為了讓學(xué)生能在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)置應(yīng)貼近考試題型，具備一定的實(shí)用性。學(xué)生通過一定量的作業(yè)訓(xùn)練，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查形式及題型設(shè)置特點(diǎn)，做到有的放矢，只有這樣，坐在考場(chǎng)里才能游刃有余，從容答題。

二、批改的形式

（一）書面作業(yè)通常采取以下兩種形式

1.重點(diǎn)作業(yè)教師面批

針對(duì)一些重要的單詞和短語教學(xué)而設(shè)置的作業(yè)，教師要力爭(zhēng)做到面批面改，及時(shí)給學(xué)生做出對(duì)和錯(cuò)的評(píng)價(jià)，剖析錯(cuò)誤的原因。同時(shí)教師也要做好記錄，哪些學(xué)生容易犯錯(cuò)，以便在今后的教學(xué)反饋中跟蹤學(xué)生掌握的情況。同時(shí)，面批作業(yè)也是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和及時(shí)糾正問題的最好形式。

2.簡(jiǎn)單作業(yè)學(xué)生互批

對(duì)于一些過程性訓(xùn)練作業(yè)，由于作業(yè)在設(shè)置時(shí)具有一定的“重復(fù)性”，因此可以組織學(xué)生互相批改作業(yè)。為了讓學(xué)生在批改作業(yè)的同時(shí)達(dá)到溫故知新的目的，必須做好充足的準(zhǔn)備。首先，要有集體互批作業(yè)的時(shí)間，不能放任學(xué)生課后隨意批改，而應(yīng)集中時(shí)間、地點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造互批作業(yè)的氛圍。其次，要讓學(xué)生做好記錄，統(tǒng)計(jì)作業(yè)中存在的問題并嘗試歸類。再次，作業(yè)批改完成后，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流，及時(shí)解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題，解決不了的教師集中講解。

（二）口語或聽力作業(yè)的“批改”

1.學(xué)生組內(nèi)相互“批改”

即部分學(xué)生說，另一部分學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

2.師生互動(dòng)“批改”

即學(xué)生說，教師聽后發(fā)現(xiàn)問題，或教師說，當(dāng)然教師在說的時(shí)候應(yīng)該故意加入一些“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生聽并發(fā)現(xiàn)問題，這種互動(dòng)方式對(duì)于口語或聽力作業(yè)的檢查效果非常好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳也顯.教學(xué)論新編[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]李洪森.作業(yè)布置及批改藝術(shù)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯黃曉）