曾祥春??

[摘要]從當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校實際出發(fā)，針對學(xué)生課外輔導(dǎo)中存在的諸多問題，提出了課外輔導(dǎo)應(yīng)處理好的四個環(huán)節(jié)和遵循的五個原則。

[關(guān)鍵詞]課外輔導(dǎo)處理環(huán)節(jié)遵循原則

[中圖分類號]G632.4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240083

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但目前有個別教師在課外輔導(dǎo)中走到了兩個極端，有的一說輔導(dǎo)就上補習(xí)課，或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“大運動量”，有的輔導(dǎo)則“雷聲大雨點小”甚至“只打雷不下雨”，放任自流，不聞不問，效果自然可知。加上現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)普遍過重，學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏普遍加快，那么對學(xué)生課外輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些方面？下面就談?wù)劰P者在教學(xué)實際中的幾點認識。

一、課外輔導(dǎo)應(yīng)處理好的幾個環(huán)節(jié)

（一）明確對象，因材施教

輔導(dǎo)功能大致有三類：補缺、轉(zhuǎn)差、培優(yōu)。教師在輔導(dǎo)前對學(xué)生學(xué)情要做到心中有數(shù)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容很多，但不管是輔導(dǎo)哪方面，首先應(yīng)做的是認真調(diào)查了解學(xué)生情況，關(guān)注每一個學(xué)生，在目標(biāo)教學(xué)中做好分層設(shè)計，這樣在輔導(dǎo)的過程中學(xué)生才能體會到樂趣，才會產(chǎn)生一種通過自己的努力獲取知識的喜悅。

（二）營造氛圍，知行合一

課外輔導(dǎo)在組織形式上時間短、人數(shù)少、距離近，并且雙邊活動頻繁，這就要求師生盡快進入角色。輔導(dǎo)課氣氛既要緊張，又要活潑。如果學(xué)生不投入、不配合，教師決不能急躁，不宜呵斥、諷刺學(xué)生，以免形成抑制狀態(tài)，而要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，及時調(diào)整輔導(dǎo)的策略，遇到麻煩要心平氣和，苦口婆心，以情感人，以理服人，從而營造平等、默契的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）把握契機，因勢利導(dǎo)

通常情況下，因請假缺課的學(xué)生返校后補課心切，教師就應(yīng)抓住學(xué)生此時的焦慮心理，對癥下藥，及時輔導(dǎo)，使其補習(xí)后很快和其他學(xué)生同步。由于輔導(dǎo)是教學(xué)中的“隨機事件”，因此一定要抓住有利時機，對學(xué)生進行恰到好處的點撥與輔導(dǎo)。

（四）研究方法，提高功效

要提高輔導(dǎo)的功效方法得當(dāng)很重要。教師輔導(dǎo)首先要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己去開啟知識寶庫的大門；其次輔導(dǎo)要善于誘導(dǎo)，讓學(xué)生多走直路，少走彎路。學(xué)困生在方法和能力上較欠缺，教師要有針對性地進行輔導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、課外輔導(dǎo)應(yīng)遵循的幾個原則

課外輔導(dǎo)不是想到哪兒就輔導(dǎo)哪兒，應(yīng)該遵循一定的原則。大體可以從以下幾個方面入手。

（一）因材施“導(dǎo)”的原則

由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及先天素質(zhì)、健康狀況等方面的差異，課外輔導(dǎo)就必須量力而行，因勢利導(dǎo)，分層訓(xùn)練，分層指導(dǎo)，“一把鑰匙開一把鎖”，不能千篇一律，搞一刀切。對不同學(xué)生要有不同的要求，避免因難度過小而簡單重復(fù)，浪費時間，或難度過大造成學(xué)生負擔(dān)過重，消化不良，力求使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，使每一個學(xué)生都能嘗到“跳一跳摘到果子”的喜悅。

（二）循序漸進的原則

課外輔導(dǎo)要經(jīng)常化，持之以恒，循序漸進，絕不能置教學(xué)實際于不顧，平時松，考前緊，忽冷忽熱，貪多求快。課外輔導(dǎo)也要有計劃，做好充分準備，合理安排輔導(dǎo)的時間與內(nèi)容，做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，平鋪直敘，不分主次，輔導(dǎo)要能突出重點，抓住關(guān)鍵，解決難點，講深講透，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)的原則

課外輔導(dǎo)不能只講解題方法，灌輸知識，而應(yīng)循循善誘，耐心細致地啟其疑，導(dǎo)其思，引其果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 我國古代大教育家朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，以點燃學(xué)生思維的火花，從而收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的效果。

（四）全面提高的原則

課外輔導(dǎo)也要面向全體，抓兩頭，促中間，全面提高。學(xué)困生是輔導(dǎo)的重點，教師應(yīng)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的點滴進步，多表揚他們，耐心啟發(fā)他們提出疑難問題，引導(dǎo)他們認真思考；進行必要的補課，彌補他們知識上的缺陷與漏洞；練習(xí)設(shè)計與其他學(xué)生要有區(qū)別，先易后難，逐步增加分量；作業(yè)還要適當(dāng)采取面批的辦法。對于優(yōu)等生，主要是拓寬其知識面，提高其思維水平，還可以適當(dāng)增加練習(xí)的難度，介紹一些課外讀物，開闊其視野，使其特長得到最大限度的發(fā)展。

（五）傳授知識與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合的原則

葉圣陶先生說過“教是為了不教”。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，才能終身受益。僅靠教師不遺余力的灌輸，僅靠學(xué)生不厭其煩的練習(xí)，所獲得的知識畢竟是有限的。課外輔導(dǎo)不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，彌補學(xué)生知識上的不足，更為重要的是要教給學(xué)生如何事半功倍地獲取知識，如古詩文速記法、預(yù)習(xí)方法、高效復(fù)習(xí)法等，使學(xué)生有“法”可依，有章可循。

（責(zé)任編輯陳劍平）