眼視光專業(yè)校企合作產(chǎn)教融合示范點建設(shè)探索

尹華玲 張倩 魏祥林 周正宏 楊學(xué)龍

根據(jù)我省高職高專院校眼視光技術(shù)專業(yè)分布現(xiàn)狀，對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，通過校企合作的方式，進(jìn)行校企合作產(chǎn)教融合，引企入?！傲憔嚯x”共育人才，引企入校項目能把教室與工作場景合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一，為企業(yè)培養(yǎng)德技雙優(yōu)、無縫對接的高技能型人才;同時為學(xué)校師資隊伍、教科研隊伍培養(yǎng)精英，走校企合作、產(chǎn)教融合的雙贏之路。

將人才培養(yǎng)全過程細(xì)化為六個主要環(huán)節(jié)，強調(diào)校企融合必須全覆蓋，每個環(huán)節(jié)都必須有行業(yè)企業(yè)的參與，由此形成了環(huán)環(huán)相扣的“六個校企共同”：

1.校企共同制定培養(yǎng)方案。學(xué)校規(guī)定：“人才培養(yǎng)方案必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)由行業(yè)或企業(yè)專家參與組成的專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會討論確定。”“各系應(yīng)通過專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會討論和論證培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案既符合教育教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要?！?眼視光技術(shù)專業(yè)主動適應(yīng)云南省的人才需求，在行業(yè)企業(yè)專家的共同參與下，成立了專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會，其委員大多來自行業(yè)企業(yè);多年來一直堅持由委員會商討專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，完成各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、人才培養(yǎng)方案的審定。

（1）緊跟市場需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

新世紀(jì)呈現(xiàn)出經(jīng)濟全球化、社會信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術(shù)型人才的重要性正在不斷提升;職業(yè)和崗位不僅變化更加頻繁，個人擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自由度日益增大，而且現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位體系還是一個不斷向高新技術(shù)趨近的動態(tài)系統(tǒng)。這些特點和趨勢對技術(shù)高職高專院校的影響，集中反映在人才培養(yǎng)要求的變化上，高職高專院校應(yīng)重視學(xué)生解決實際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性化發(fā)展。高職高專院校應(yīng)把人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合起來，選擇與地方基礎(chǔ)工業(yè)、特色工業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，建立校企合作的實踐教學(xué)體系。這樣既滿足了地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望，增加了畢業(yè)生的就業(yè)機會。

（2）以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置課程

我校眼視光技術(shù)在課程設(shè)置上必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，從勞動力市場和職業(yè)崗位分析入手，調(diào)整課程體系。調(diào)整不是閉門造車，而是要請行業(yè)專家、企業(yè)工程師、技術(shù)員參與教學(xué)計劃修訂，仔細(xì)分析當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，分析勞動力市場變化的情況，分析新的經(jīng)濟增長點、人才的需求，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程調(diào)整，使課程設(shè)置及教學(xué)計劃按照企業(yè)和社會人才培養(yǎng)要求去制定。以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程，是我校眼視光技術(shù)專業(yè)大力培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，服務(wù)企業(yè)和社會，促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院自身發(fā)展的有效途徑。學(xué)校應(yīng)吸引行業(yè)企業(yè)人員參與，合理開發(fā)和確定專業(yè)，真正做到為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會需求之間的矛盾。學(xué)校通過市場調(diào)研的方式走向企業(yè)、了解企業(yè);由高校專家、企業(yè)工程師及企業(yè)家組成“高參”，為學(xué)校老專業(yè)更新、課程更新出謀劃策，使課程設(shè)置順應(yīng)人才市場需求，貼近企業(yè)發(fā)展，確保課程設(shè)置的新、精、專。

（3）邀請企業(yè)參與制訂培養(yǎng)方案

眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要特別注意加強專業(yè)基礎(chǔ)、突出綜合應(yīng)用、強化實踐訓(xùn)練，重視學(xué)生對新技術(shù)、新工藝、新方法的學(xué)習(xí)與掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，一方面要多方籌集資金，加大實驗設(shè)備投入，改善實驗、實習(xí)、實訓(xùn)條件。另一方面，要與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)基地，使學(xué)生在真實環(huán)境中生成技術(shù)能力。學(xué)校眼視光技術(shù)專業(yè)在社會調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。密切聯(lián)系人才市場需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu);主動與相關(guān)企業(yè)合作，形成多種合作方式，建立由企業(yè)行家（或現(xiàn)場專家）、校內(nèi)專家、專業(yè)骨干教師參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由企業(yè)中的行業(yè)專家參與制定專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.校企共同開發(fā)課程內(nèi)容。根據(jù)工作崗位（群）任職要求或職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程為主線，學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊與行業(yè)企業(yè)專家共同重構(gòu)模塊化、項目式、任務(wù)型的課程內(nèi)容體系。根據(jù)崗位技能要求，引入企業(yè)生產(chǎn)實際中的新技術(shù)、新方法，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫出版工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)教材?，F(xiàn)已開發(fā)的專業(yè)課程有《驗光技術(shù)》、《眼鏡定配技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗配技術(shù)》三門課程，并且配備了多媒體課件及案例教學(xué)等資源。

3.校企共同集聚教學(xué)資源。首先眼視光技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共同打造“雙師”教師隊伍。建立一支“雙結(jié)構(gòu)”師資隊伍是高職高專院校未來可持續(xù)發(fā)展的保障。一是聘請一些企業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，目的在于彌補學(xué)校技術(shù)實習(xí)、實訓(xùn)課教師的不足，保證教師有較高的專業(yè)水平，而且還可以加強學(xué)校與社會的聯(lián)系。二是接受企業(yè)的聘請，學(xué)校教師到企業(yè)兼任驗光、定配、眼科檢查、斜弱視等方面進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo);與此同時，組織中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。教師還要深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，同時也接觸了許多平時無法看到的設(shè)備，不僅更新了觀念，提高了業(yè)務(wù)水平，更掌握了大量的一手資料，對相關(guān)課程體系、重點難點有了更全面的把握，為推進(jìn)課改、提高質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視與企業(yè)的深度合作，努力建設(shè)一批校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。校外的實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)要通過各種途徑加強與地方、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立成為穩(wěn)定的實習(xí)基地和就業(yè)基地，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、管理服務(wù)有機結(jié)合。

4.校企共同實施教學(xué)活動。學(xué)院充分利用校企共同打造的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊實施課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)了三個“打破”（打破理論課與實踐課的界限;打破教室與實訓(xùn)室的界限;打破理論教師與實訓(xùn)教師的界限）。

5.校企共同建設(shè)質(zhì)保體系。根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求，由校企專家組成督導(dǎo)組，參與學(xué)院日常、期初、期中、期末教學(xué)檢查。同時，每年組織廣泛的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展情況，掌握用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。

6.校企共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)院多年來堅持將就業(yè)指導(dǎo)工作納入校企合作培養(yǎng)人才的過程之中，在校系兩個層面上邀請企業(yè)的專家、管理人員、優(yōu)秀校友來院作系列講座，舉辦模擬招聘會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)文化宣講等活動，以提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性，形成“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的模式。